学习式教学法在中职语文教学中的应用——以《邹忌讽齐王纳谏》为例.doc

学习式教学法在中职语文教学中的应用以邹忌讽齐王纳谏为例 文/艾春红 摘要：学习式教学法指的是在老师的指导下，学生作为主体，在学习过程中反复练习和操作，最终掌握知识，提高技能水平的过程。本文以邹忌讽齐王纳谏为例，介绍了如何在中职语文教学中进行应用。另外，采用这种教学方法需要较长课时，对老师控制和管理课堂方面的能力提出了较高要求。 关键词：中职语文学习式教学法教学 一、学习式教学法概述 美国教授桑代克提出的“尝试错误学习理论”指出，学习的本质是将“刺激”和“反应”联结，在这个联结过程中，学习者需要进行不断尝试，摒弃错误的，保留正确的，如此反复，最终完成学习任务。学习式教学法指的是在老师的指导下，学生作为主体，在学习过程中反复练习和操作，最终掌握知识，提高技能水平的过程。一般而言，学习式教学法的主要步骤是：引起学生动机老师示范下进行练习反复练习，熟练掌握评估练习效果。 二、教学准备 1.明确教学内容以及教学目的 邹忌讽齐王纳谏一课教学课时可设定为四课时。教学目的可设定为激发学生学习文言文的兴趣，提高学生沟通能力。 2.操作流程 第一步：组织教学，激发学生学习兴趣。以一个30人组成的班级为例，可以将全班分成三组，每组10人。选择平时常见的成语，以成语填空的形式，让学生抢答比赛，再引出战国策，老师详细介绍战国策相关知识。第二步：用故事的方式引入新课，在引入新课时特别要注意激发学生的兴趣。第三步：采用“设问学生答问讲解问题”的方式讲授课文。第四步：学生围绕知识点互相提问和答问，反复练习巩固。第五步：老师小结，布置课外练习。 3.注意事项 第一，老师在备课时特别要注意设计课堂活动练习，要根据课文的教学目标和教学任务进行问题设计，使学生在练习中突破教学重点、难点，完成教学任务，实现教学目标。 第二，尽量采用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效果。 第三，要求学生在课前要进行预习，做好充分的准备。 三、学习式教学法的应用 1.教学目标的确立 笔者学院中职学生学习基础都比较差，文言文更是其软肋。因此，知识目标的设计不宜过难，可设计该课的知识目标为掌握文中重点文言词语的含义，了解战国策；技能目标可设定为欣赏邹忌的讽谏艺术风格，了解讽谏的特征，理解讽谏在当时的积极作用以及对当代的价值。 2.教学过程设计 以全班30人为例，可以将全班分成三组，每组10人。 （1）成语填空比赛，并且要求学生说出这些成语的出处。在教学过程中，虽然学生积极抢答，但是回答五花八门。老师尽量让学生自由回答，允许存在不同答案，最后老师给出正确答案。 （2）新课的引入：以唐太宗年代魏征为例，说明古代臣子向君王进谏时采用不同的进谏方法，会得到不同结果的例子，引出该文的主要人物邹忌。 （3）人物介绍。由于该课要求学生课前进行预习，所以对于人物介绍可以让A组、B组和C组三组学生自由进行，最后老师进行总结性点评，并且用PPT进行展示相关资料。 （4）读诵课文和内容翻译：A组、B组和C组三组根据课文中的词语注解进行诵读，然后翻译本文，最后在老师的指导下对读音和翻译进行纠正。 （5）讲授课文：“设问学生答问讲解问题”的方式讲授课文，以文章第一段为例。 第一，设问：文章是如何描述邹忌相貌的？学生答问。教师讲解问题：修八尺有余，形貌昳丽。 第二，设问：邹忌向他的妻、妾、客提了一个什么问题呢？学生答问。教师讲解问题：我孰与城北徐公美？ 第三，设问：妻、妾、客是怎样回答的？学生答问。教师讲解问题。 第四，设问：妻、妾、客的回答有没有不同，怎么理解其中的不同？学生答问。教师讲解问题：意思基本上相同，但是，语气有所区分，其中妻的语气最强，妾的语气较弱，客的语气最弱。在此留下悬念，为何三者之间语气会发生变化。 第五，设问：徐公来后，邹忌与徐公比美结果如何？学生答问。教师讲解问题：孰视之，自以为不如；窥镜自视，又弗如远甚。 （6）小结，并且布置课外练习。 四、教学反思 采用这种教学方法，能够调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。实践中发现，采用这种教学方法需要较长课时，所以建议连续两节课采用这种方法进行教学。此外，采用这种教学方法，要求老师能有效控制和管理课堂，对个别不参与学习的学生要通过有效管理和控制使其参