八年级语文上册17《记承天寺夜游》教案苏教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 17记承天寺夜游教案 苏教版撰写人：_时 间：_备课内容执教人备课【课题】记承天寺夜游【教学目标】1积累常见文言实词：念、寝、步等；积累常见文言虚词：但、耳、遂等。2学习寓情于景的写法。3领略作者笔下的月色之美，感受作者旷达的胸怀，培养学生良好的个性。【重点难点】 1学习寓情于景的写法。2理解作者复杂微妙的心境。【教具准备】 【教学过程】 （分课时备课）第一课时时间： 年 月 日 课型：一）创设情境，导入新课1板书课题：指名一学生用正楷字在黑板上书写作家、作品名称。2师生对话：提起苏轼大家一定不会陌生吧！你了解他的哪些情况呢? 还记得他的著名的中秋词吗？今天，我们学习苏轼的另一篇描写美妙月色的小品文记承天寺夜游。（二）交流预习，展示成果1走近苏轼苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年（1057）进士。入仕后，正值王安石变法，因和王安石政见不合，难容于朝；自请外任，在杭州、密州等地任地方官达八年之久。因作诗有讪谤朝廷意，被御史弹劾下狱。出狱后，贬至黄州任团练副使。神宗病逝后，反对变法的一派当权，苏轼被召还朝，受重用连续升官。但他对司马光尽废新法也不赞成，因此再次出知杭州、颖州、扬州等地。哲宗新政后，新派再次抬头，保守派尽遭贬斥，苏轼被谪至儋州，后遇赦北还，途中病逝于常州。苏轼是北宋文坛上的领袖人物之一，他多才多艺，在文学艺术的各个领域都取得了极高的成就。他的散文议论深刻，叙事中饱含抒情，行文如流水，写景生动，是唐宋八大家之一。他的诗歌取材广泛，立意新颖，笔力雄健，别具风貌。他的词境界阔大、风格豪放，开创了不拘音律、以诗为词的豪放词风。此外，在书法、绘画诸多方面，也都有极深的造诣。有苏东坡集。2.追溯背景宋神宗时，苏轼因对新法持有不同意见，而招致政敌的弹劾，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。这就是历史上著名的“乌台诗案”。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。出狱后，被贬为黄州团练副史。写作记承天寺夜游时作者被贬到湖北黄州已经四年了。3指导学生积累词语（1）字音：未寝 qn 藻荇 xng（2）文言实词词义：欣然起行 欣然，愉快地，高兴地。念无与乐者 念，想，思考。怀民亦未寝 寝，卧，睡。相与步于中庭 步，徒步徐行，散步。庭下如积水空明 空明，清澈透明。但少闲人如吾两人者耳 闲人，这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。（3）文言虚词词义：遂至承天寺 遂，于是，就。盖竹柏影也 盖，连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”。但少闲人如吾两人者耳 但，连词，只是，不过。 耳，语气词，相当于“而已”“罢了”。（4）以小组为单位，解决疑难词句，解决不了的在全班提出。（三）互动探究，整体感知1. 学生齐读课文，要求读准字音，注意停顿。2. 思考：这篇课文的题目中蕴含了那些信息？比一比，看谁筛选得最多？本文共84个字，作者描写的对象是什么？文中给我们创设了什么样的意境？【点拨】文体：记叙文或游记散文 地点：承天寺 时间：夜 事件：游描写对象是月光。文中描绘了月色之美，创设了一个清冷皎洁的意境，是作者心境的体现。3. 引导重点领会描写月色的句子：【学生活动】勾画圈点，划出文中描写月色的句子。【点拨】“月色入户”和“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”两句。【学生活动】讨论：这两句用了什么表现手法？有什么艺术效果？【建议】可引导学生想像画面，调动自己的生活积累。【点拨】“月色入户”中“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。自然万物本无情，但在作者笔下，月光充满了灵气，似久违的知心朋友，在贬谪寂寞之时，前来拜访，以慰藉失意的诗人。 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”此句是写月光的高度传神之笔。先用“积水空明”比喻庭院中月光之明，再用“藻荇交横”比喻月下摇曳多姿的竹柏倒影，写竹柏影则又烘托了月光之清，最后点出“盖竹柏影也”，给人恍然大悟之感。句中没有写一“月”字，却又无一字不在写“月”，只用了18个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，弹奏了一曲空灵的月光曲。（四）精讲点拨，潜心会文1. 理解探究作者的心境： 【学生活动】分小组讨论分析，合作探究。 第1节中最能体现作者心情的一个词是什么？作者因何而“欣然”作者又是在何种处境下感到“欣然”？ 作者为什么要“寻张怀民”联系上下文思考，一个“寻”字，写出了什么艺术效果？ 文中“何夜无月？何处无竹柏”显然与实际不符，你是如何理解的？ “但少闲人如吾两人者尔”句中“闲”是什么意思？这句话表达了作者怎样的思想感情？【建议】这几个题目稍有些难度，可引导学生联系作者的生平经历及写作背景来理解。【点拨】 第1节中最能体现作者心情的一个词是“欣然”，作者因“月色入户”而欣然，表现了他的兴奋和喜悦。一个被朝廷贬谪的“罪人”，被大自然的美景所吸引，可以抛开凡尘俗念，尽情领略、享受大自然的恩赐，不能不说这是一种超然物外的旷达胸怀。 作者想到应有人共同分享月色之美，进而想到只有 “闲人”的张怀民才能在这种境遇下与自己有相同的“闲情”。“寻”有一种急欲找到的迫切感，这就写出了作者渴望与知心好友共同赏月的急切心理。 月色常有，竹柏也常有，大自然的美景时时处处可见，但我们这样赏月的“闲人”却不多。这包含两层意思：一是自己能从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁，一是感慨宦海浮沉之悲凉。“闲”是相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者的几多感慨；有安闲赏月的欣喜，有自我排遣的豁达，更有对朝廷 的抱怨和贬谪他乡的惆怅，一个“闲”字写尽了作者的种种情思。2. 配乐朗读，加深理解【学生活动】根据你对文章的理解，你认为该配上什么样的音乐？配乐朗读。【说明】由于设计了这一环节，因此，教师在课前布置预习时应提醒学生要做好充分的准备，准备好描绘月光的磁带，以免措手不及。（五）迁移应用，拓展延伸【总结反思】这篇短文，对澄澈透明的美妙月色作了极其生动形象的描绘，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。苏轼从日常生活片断出发，仅有84字，就渲染了一