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1 / 3 小学古诗教学方法 小学古诗教学方法 在小学语文教材中，有很多古诗。因古诗的作者距今年代久远，其社会历史背景学生不易理解，故在体会诗情方面颇有难度，不少古诗课都上得死气沉沉，从理解诗意到背诵到默写，对大多数学生而言，不过是机械地操作过程，学生并未真正理解诗意。 在近十年的小学语文教学中，我对古诗是情有独钟的，每次课上学生也是反应热烈。因此，我愿将自己教学古诗的一些体会在这里与各位同行交流，希望得到大家的批评指正。我所选用的教材是第 11 册第三单元第六课古诗三首，三首诗分别是暮江吟、九月 九日忆山东兄弟、赠汪伦。 一、兴趣，从预习开始 课堂教学应是在师生的协作中达到其目的，学生课前的预习则是课堂教学的前奏。兴趣，往往从这里开始。安排预习内容要使学生感到有新意，因此，我采取了中央扩散的方式。所谓中央，即是教材的核心，我要做的就是在预习中让学生初步接近核心，而后带着这种初步的认识进入到课堂教学中去。 我安排的预习题是： 1、暮江吟中哪两句是写景的，写的是什么样的景？哪两句是抒情的，抒发的是什么样的情？（我为诗确定的核心是：借景抒情） 2 / 3 2、九月九日忆山东兄弟中有两句 诗经常为人们所传诵，请指出是哪两句？如何理解？（核心是：思乡之情） 3、赠汪伦中有两句用了对比的方法表现了李白与汪伦的情谊，请问是哪两句？如何理解？（核心是：语言朴实，情感真挚） 显而易见，对三首诗的核心处理各不相同，暮江吟侧重于诗的风格，九月九日忆山东兄弟则旨在突出情感，赠汪伦则偏向于写作手法。这样做一方面是扣住诗的特点，另一方面则是从激发学生的兴趣点出发考虑的。让学生带着不同的问题去预习三首诗，当然比让学生用理解诗句这一种方法预习三首诗有趣得多。 二、设问引入，妙趣横生 在学习暮江吟时我是这样引入的：小明是个喜欢文学的孩子，他非常喜欢唐诗。小红同样是个文学爱好者，所以两人常在一起聊天。有一天小明对小红说：唐诗是中国古代诗歌中成就最高的，其中以李白、杜甫的诗为代表。今天，我讲一个李白和白居易赛诗的故事这时，小红打断了小明的话：对不起，你弄错了！请问，小明错在哪儿呢？ 由于这一问题涉及到的是两位诗人的生辰、卒年这些细节问题，所以多数学生恐怕答不上来，实际情况也是如此。然而，故事性的叙述及设问吸引了学生的注意力，悬念在这3 / 3 里发挥了 作用。这时我再告诉他们答案：李白出生于公元 701年，死于公元 762 年。白居易则于公元 772 年才出生，两人生活在两个时代，是见不着面的。之后再引出暮江吟。 在学习九月九日忆山东兄弟时，是这样引入的：小明在小红的帮助下纠正了自己知识上的错误，知道李白与白居易不在一个时代，于是他又接着说：白居易的诗通俗易懂，流传下来的诗有 1914 首。不过比起杜甫来，他就不行了。杜甫多才多艺，不仅能作诗，而且懂音乐、绘画，他的诗和画被誉为诗中有画，画中有诗。这时，小红又指出了小明话中的错误
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