2016初一语文第9课天上的街市教案

1 / 9 2016 初一语文第 9 课天上的街市教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 9 天上的街市 教学目标 1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。 2.理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。 3.体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。 教学重难点 1.整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。 2.理解诗歌中联想和想象的作用。 课时安排 2 课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 设计 1 夜晚 ，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得2 / 9 多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 设计 2 “ 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 ” 同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女 的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是 “ 盈盈一水间，脉脉不得语 ” ，而是携手在天街漫步。作者为什么要作如此改编呢？ 二、自主学习 预习与展示 1生字注音 缥缈（ piomio） 2词语解释 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而珍贵。 3作者名片 郭沫若（ 1892 1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学3 / 9 家、古文学学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，字鼎堂，号尚 武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。四川乐山人。代表作品有：诗集女神星空等；回忆录我的幼年反正前后等；戏剧三个叛逆的女性屈原等。 4背景追溯 （ 1）创作背景 天上的街市是郭沫若在 1921 年 10 月创作的，时值 “ 五四 ” 运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬破灭，陷入 “ 深沉的苦闷 ” 中，但他并没有因此消沉，仍执着地追寻着光明和理想。天上的街市就是在这种背景下创作的。他在苦闷彷徨中，抨 击现实，憧憬未来。 （ 2）牛郎织女的传说 南朝梁宗懔荆楚岁时记载： “ 天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。嫁成，遂废织衽。天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。 ” 三、合作学习 探究与交流 （一）整体感知 1朗读全诗。 4 / 9 【点拨明确】先泛读（播放录音带），再自读，教师提示学生；这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影： 天上的街市 远远的 /街灯 /明了，你看， /那浅浅的 /天河， 好像是 /闪着 /无数的 /明星。定然是 /不甚 /宽广。 天上的 /明星 /现了，那 /隔着河的 /牛郎 /织女， 好像是 /点着 /无数的 /街灯。定能够 /骑着牛儿 /来往。 我想那 /缥缈的 /空中，我想 /他们 /此刻， 定然有 /美丽的 /街市。定然 /在 /天街 /闲游。 街市上 /陈列的 /一些 /物品，不信， /请看 /那朵流星， 定然是 /世上 /没有的 /珍奇。是他们 /提着 /灯笼 /在走。 2作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ 学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在 什么地方。 【点拨明确】可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 3民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ 【点拨明确】学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。 4作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧5 / 9 故事改成诗中那么美好、自由、幸福的情景？作者为什么要写 “ 天上的街市 ” ？ 【点拨明确】意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。 5天上的街市这首诗共四节，请按内容划分层次，并归纳层意。 全班深入讨论，明确答案。 【点拨明确】可以分为三层： 第一层（ 1）：描绘地上的街灯和天上的明星。 第二层（ 2）：写想象中的天上的街市。 第三层（ 3、 4）：写牛郎织女的幸福生活。 （二）深层理解 1在这首诗中出现了哪些物、哪些人？作者所描述的 “ 天上的街市 ” 是怎样的？ 【点拨明确】 “ 物 ” 和 “ 人 ” ：街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女。美丽，繁华富庶，商品琳琅满目。 2诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？ 【点拨明确】在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自 由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 6 / 9 3通过描写天上的街市，想象牛郎织女的生活，作者这样写想表达什么理想？ 【点拨明确】描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 四、拓展延伸 请展开丰富的联想和想象把天上的街市改写成散文。 第二课时 一、复习导入 牛郎织女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鹊桥相会。但在郭沫若的笔下成了自由人、幸福人。作者为什么要做这样大胆的处理？ 二、合作学习 讨论与展示 （一）走 进内容 1请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。 【点拨明确】诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 2第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗？他为什么要这样改造 ? 【点拨明确】诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。诗人这样写景是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。 7 / 9 （二）走进语言 1学生有感情地朗读这首诗，找出优美的诗句，体会、分析语言的精妙之处。如：诗句押韵、和谐 ；语气亲切；用词准确等。 【点拨明确】第一节中的 “ 闪着 ” 明星和 “ 点着 ” 街灯中的“ 闪 ” 和 “ 点 ” 用词准确， “ 闪 ” 形象生动而又准确的写出了明星若隐若现的状态。 “ 点 ” 很有表现力。既然 “ 点 ” 着灯，也就有点灯的人，既有人，天上也就有一个世界。 “ 点着无数的街灯 ” ，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为下文的描写做好了铺垫。 2学生自由品析语言，展示交流： 【点拨明确】（ 1）第二节句首冠以 “ 我想 ” ，表明了下面写的都是作者的主观想象。用 “ 缥缈 ” 修饰 “ 空中 ” ，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃。 （ 2） “ 定然有美丽的街市 ” 一句中 “ 定然 ” 一词，语气肯定，从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美丽的街市； （ 3） “ 街市上陈列的一些物品 ” 一句中，用 “ 陈列 ” 修饰“ 一些物品 ” ，表明店铺中物品相当多，摆放很得当；用 “ 世上没有 ” 修饰 “ 珍奇 ” ，突出了珍贵奇异物品世上绝无。 （ 4） “ 那浅浅的天河 ” 一句中 “ 浅浅的 ” 说明了牛郎织女可以自由的往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能8 / 9 相见一次； “ 闲游 ” 表现了牛郎织女生活得自在、舒适、幸福。 （ 5） “ 不信，请看那朵流星 ” 中 “ 朵 ” 字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样 美好。 3学生熟读成诵。 （三）走进写法 1联想自然，想象丰富。 2语言朴素，富于表现力。 （四）走进主题 天上的街市描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明