2017届第四学期教学质量检测物理试卷及质量分析报告

1 / 17 2017届第四学期教学质量检测物理试卷及质量分析报告 2017届第四学期教学质量检测物理试卷及质量分析报告 一、试题分析 （一）试题遵循的基本要求和原则 试题以现行教材、现行教学大纲为主要依据，根据高考改革的方向和高考命题特点，结合全体学生的实际情况，在兼顾高中课改理念的基础上命制而成（全国新课标卷为标准命制）。 试题以教材、教学大纲和高二学生的实际能力为依据，突出对物理基础知识和基本技能的考查；试题难度适中，无繁、难、偏、怪题，有较好的梯度；试题基本上覆盖了期末考试要求的主要内容，以便于全面诊 断教与学现状，更重要的在于发现了解学生在知识上、能力上的缺陷和不足，找出我们教学中存在的问题，为我们高三阶段教育教学提供参考和依据。 （二）试题特点： 1注重对学基本知识和基本技能的考察，重点对主干知识特别是其核心内容的考查 从试题的内容看，较全面地考查了选修 3-2 和选修 3-4 的主干知识及其核心内容，知识点覆盖面宽、重点在考查学生所2 / 17 学物理基础知识、基本技能的掌握程度。 2注重对学生理解能力、推理能力、分析综合与计算能力的考查 试题注重对学生对基础知识的分析和解决问题的能力，对于太复杂的物理过程 ，太多的数学技巧，繁杂的数学计算试题较少，测试目标明确。 3试题紧贴教材内容，运用常规的物理情景和设问方式，考查考生的理解能力、分析和解决问题的能力。 第 14、 15、 21、 22、 24 等题，都是源于教材，是学生似曾相识的题目，但设问角度有所改变，需要考生在进行独立的思考和严密的逻辑推理才能进行解答。 4试题结构及特点： 物理学科试卷双向细目表 难度系数： 题序 预设 能力层次 一级 3 / 17 二级 考点 分值 难度 系数 了解 理解 推理 综合 一 . 单 项 选 择 题 14 电磁波、相对论、自感、受迫振动 6 4 / 17 15 电磁感应（楞次定律、右手定则） 6 16 波的干涉 6 17 5 / 17 变压器及其动态分析、传感器 6 二 . 多 项 选 择 题 18 机械振动、机械波图像、多普勒 6 6 / 17 19 光的折射、全反射 6 20 交流电的产生、有效值、最大 值、电容在交流电路中的应用 6 21 电磁感应综合问题 6 7 / 17 三 . 填 空 题 22 双缝干涉测定光的波长 6 23 用单摆测定重力加速度 9 8 / 17 四 . 计 算 题 24 远距离输电 12 25 光的折射、干涉、衍射等、机械振动、机械波的综合、波速、波长的关系 9 / 17 15 26 电磁感应的综合应用问题 20 二、考试情况分析 全市参加考试统计总人数为 9028人， 1.考试情况统计： 卷选择题答题情况统计 题号 10 / 17 答案 选对人数 选对比例（ %） 选 A 比例 选 B 比例 选 c 比例 选 D 比例 难度 系数 (%) (%) (%) (%) 14 B 5,889 11 / 17 15 D 5,868 16 A 4,370 12 / 17 17 c 4,659 18 BD 2,542 19 13 / 17 Ac 4,695 20 BD 1,048 21 cD 1,416 14 / 17 卷最高得分： 48 分（满分），最低得分： 0 分，全市统计人数： 9028 人，全市平均得分：分，及格人数 3030 人，及格率： 34%。 卷平均得分分，全市物理全员平均分，难度系数。与预计难度有一定的差距。 2.存在的主要问题 : (1)对基本概念和规律只是简单记忆，缺乏理解，教材重视不够。 第 14、 15 题，依然有较多学生做错，说明学生对教材重视不够，对基本概念理解不够深刻。 第 23（ 1）完成情况一般，仍有不少学生的答案中千分位的“0” 不写出来，导致丢分。建议加大对游标卡尺和螺旋测微器的复习力度。 第 24题选自教材试题改编，但仍然有较多同学不能得高分，15 / 17 主要在于对损失电压、输送电压、降压变压器中 n3、 n4 等混淆不清导致错误。 (2)解题规范不够，书写潦草，计算能力极差。 1.例如： 22 题（ 1）第二空答案为 490nm，完成情况差。主要 表现在学生对 nm 单位不熟悉，导致结果的数量级出现错误；学生对科学计数法的不熟悉，结果写出了错误的数量级单位。 23（ 2）此空完成情况很差，主要表现在以下几个方面： 很多学生的书写极不规范，在高考中要求最终答案该化简的必须化简。在本次改卷过程中，鉴于学生答案不化简带来的阅卷困难，我们所有老师一致决定凡是没有化简的答案一律不给分。后发现不少学生，最终表达式分子分母上同出现数字 4 但都不化简造成丢分，十分可惜，因为把 4 约去就能得到满分。 学生不按照要求答题。阅卷中发现有学生把小球半径的具体数值代入了运算公 式中。按照题目要求应该用字母符号答题，所以不得分。这样画蛇添足的人不在少数。甚至还有部分学生把 2 的值计算出来代入了公式中去。 24 题学生主要丢分原因就在于计算能力，电压 4000V-20V有等于 3800的、有等于 3080的等等。 2.字迹潦草、符号混乱、粗心大意。表述不规范不能很好的运用角标区分物理量 16 / 17 (3)综合分析能力、迁移能力较差。 不去分析物理过程、物理状态、不分析物体的受力情况，在解答时写一堆公式等。 例如：第 26题 1.受力分析时摩擦力搞丢，表达式没有分步写出，总的表达式又出现错误 ； 2.电量计算联系不上位移而无从下手，算出 Q=，没有再计算 R 上的热量 3.第（ 3）小题，能够做的同学较少，全部作对的同学更少。虽然此问的目的在于拉差距，但是此题从微元思想、平均物理量、图像法处理的思想几个角度都可求解，而且在物理学科中是非常重要的一些思想和方法。 三、教学建议 1.加强学情研究，注重双基教学，提高教学效益。 要夯实基础，注重学生基础知识过关，加强学生基础知识、基本能力的训练，培养学生的理解能力和应用知识的能力。克服不重教材、忽略大纲，只重难题、忽视基础的习惯。高考物理学科试题，命 题思路清晰，试卷结构稳定，各种题型考查的主干知识和重点知识明确。为了确保高三复习工作的有序进行，提高教学效益，应结合学生的实际，并一如既往地重视中学物理重点知识、主干知识、核心知识的复习，使17 / 17 概念、规律、定理、定律进一步升华。 2.注重教学过程，培养学生独立分析问题、解决问题的能力 在教学过程中要突出对问题的分析、归纳、总结，注意培养学生独立思考的学习习惯，要使学生会独立分析从简单到复杂的物理问题，要在独立分析的过程中学会对物理情景的解读、对物理过程的分解以及对物理状态的判断。要加强能力的培养，重在让学生 过手。在教学过程中，能力的培养不是一句空话，而要真正落到实处。 3.重视学生审题、解题、运算、答题规范训练，强化得分意识。 从学生的答卷和平时教学中，我们