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墨子的非攻教学计划 一、分析课文 学生看注释相互研究教师指点难词、难句以后请学生口译 1、吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同复用为的是加以强调 2、此为何若人：何若若何怎样全句是“这算是怎样的人呢?” 3、必为有窃疾矣：窃疾好偷的病全句是“一定是有好偷的毛病” 4、臣以王束之政宋也为与此同类：臣墨子的谦称以为认为是之结构助词与介词跟此指示代词这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的 学生口译后引导分析墨子用理折服楚王这是他到楚国以后的第二个回合的战斗这一部分墨子所用的策略都跟前一部分大体相同但又同中有异一切根据楚王的性格特点布置安排楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族既贪财好利又要维护大国君主的风度墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾先提出一组假设句接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”一个“必”字用得妙极显示了楚王认为这是理所当然的事就为墨子的推论创造了很好的条件 二、研读段落 分角色朗读分组对读“子墨子见王必为有窃疾矣” 指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时自己却被牵着鼻子走上了被告席位这时墨子突然话锋一转以连珠炮般的三组恰当的类比向楚王发动正面进攻彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶 提问：三组类比的具体内容都? (请同学回答后展示投影或幻灯片) 明确： 1、荆之地方五千里宋之地方五百里此犹文轩之与敝舆也 2、荆有云梦犀兕麋鹿满之江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富宋所谓无雉兔鲋鱼者也此犹梁肉之与糠糟也 3、荆有长松文梓楩楠豫章宋无长木此犹锦绣之与短褐也 这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人 齐读轮读“子墨子曰为与此同类”(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩具体认识楚王的伪善和愚蠢) 三、总结、扩展 布置课后作业及课文第三部分的自读要求思考墨子既然以理折服楚王为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢? 四、布置作业 1、课文第三部分在写法和材料的组织
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