7校园门口的那片树林

1 / 11 7 校园门口的那片树林 7 校园门口的那片树林 课文说明 这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。 围绕 “ 校园门口的那片树林 ” ，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如 “ 我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸 ” 、 “ 我们听幼笋无声地爆出地心 ” ，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如 “ 写作诗歌 ” 、 “ 构思散文 ” 、 “ 采蘑菇 ” 、 “ 捕蝴蝶 ” 等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校 园生活，产生情感共鸣。 教学目标 1.认识掌握本课 1 个生字，正确书写 8 个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2 / 11 3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。 4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 教学建议 1.朗读指导 这篇课文内容简单，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中 “ 悟 ” ，再以 “ 悟 ” 带读。引导学生用 “ 听 ”“ 看 ”“ 想 ”“ 读 ” 等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注重教师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并交流自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最后播放音乐，让学生在优美的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“ 读书百遍，其义自见 ” 。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生 共鸣。 2.拓展创作 3 / 11 学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得知识，同样在学校也会得到种种体验，会感受成功的快乐，也会遭遇失败的困惑。在校园里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校园生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，教师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，展开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品欣赏，让学生感受创作的乐趣，获得成功的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。 3.识字与写字 本课共识 字 1 个，会写 8 个。 “ 蕴 ” 字笔画较多，注意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀称； “ 饲 ” 与 “ 词 ” 、 “ 伺 ”的读音与字形都要注意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学，培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注重发展孩子自学能力。 4.语言积累 课文中诗句优美。对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄，对校园中学生活动的描写精练、有趣。在学生感悟文本的基础上，要注意把话题打开，向生活延伸。引导学生回忆自己的校园生活，谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事，展开诗歌续编活动。 4 / 11 参考资料 王宜振， 1947 年生，山东省东平县人。少年月刊主编，中国作家协会会员。 1975 年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗等。 【教学设计举例】 教学目标 1.认识掌握本课 1 个生字，正确书写 8 个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。 4.指 导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 教学重点 5 / 11 1.正确读写生字，理解重点字词的意思。 2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。 3.有感情地朗读诗歌。 教学难点 联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。 教学准备 多媒体课件；生字卡片。 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 6 / 11 学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。 在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近校园门口的那片树林，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。 板书：校园门口的那片树林 指导读题。 二、初读课文，整体感知 1.范读课文 要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。 2.学生自由朗读诗歌，学习生字。 要求：把诗句读通，读准。 3.检查与反馈 （ 1）出示生字，指名读生字。 （ 2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。 4.指名读诗。 读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？ （ 1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音 指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大7 / 11 自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。 （ 2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心 指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。 （ 3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人 指导：在这两 行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。 （ 4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。 我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。 指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。 （ 5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。 8 / 11 指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。 三、指导写字 1.指导学生观察汉字： 你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。 2.观察汉字的结构。 3.示范： 蕴： “ 蕴 ” 字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。 饲： “ 饲 ” 与 “ 词 ” 、 “ 伺 ” 的读音与字形都要区别开。 4.请个别学 生示范。 5.指导练习。 四、作业 1.抄字组词，抄写词语。 2.搜集有关校园生活的诗歌。 第二课时 一、复习导入 1.词语复习 光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨 9 / 11 2.回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？ 板书：神秘的声音童年的足迹 二、感悟诗歌意境，指导朗读 1.浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。 2.合作学习：读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。 3.反馈与交流 ： （ 1）指导感悟、朗读课文 1、 2 小节。 A.哪些同学研读了课文 1、 2 小节，指名读文。 B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？ “ 叶子轻柔地呼吸 ” 、 “ 幼笋爆出地心 ” 、 “ 云雀的歌 ” 、 “ 蚂蚁的号子 ”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？ 小结： “ 叶子轻柔地呼吸 ” 让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而 “ 爆出地心 ” ，令人充满敬畏； “ 云雀的歌 ” 美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“ 号子 ” ，表现了在集体生活中成长 的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。 c.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？ 10 / 11 D.感悟品读相关诗句。 E.指导朗读 1、 2 小节。 （ 2）指导感悟、朗读课文 3、 4 小节。 A.指名读 3、 4 小节。 B.思考： “ 我们 ” 在校园门口那片树林里展开了什么活动？ c.在这些活动中会感受到什么？ 小结： “ 我们 ” 在林中 “ 写作诗歌 ” 、 “ 构思散文 ” ，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐； “ 我们 ”“ 采蘑菇 ” 、“ 捉彩蝶 ” 会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。 D.用快乐、满足的语 气，有感情朗读第 3、 4 小节。 4.升华情感，指导创作 （ 1）在校园生活中，还会发生些什么？ （ 2）观看学生校园生活录像。 （ 3）指导创作： 在校园的， 我们， 我们， 我们， 我们。 三、升华情感，总结全文 1.校园生活给你留下什么样的感受？ 11 / 11 2.出示第 5 小节，有感情地朗读第 5 小节，说说你读