8-、争友启事

1 / 5 8*、争友启事 8*、争友启事 教学目标： 1、认读 4 个字。 2、了解课文内容，知道小牛犊两次争友结果不一样的原因，懂得 “ 对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求要适度，就会找到许多朋友 ” 的道理。 教学重点：理解课文说明的道理。 教学难点：理解课文说明的道理。 教学时间： 1 课时。 教学设计： 一、导课（创设情境，谈话导入。） 在生活中，老师同学都有属于自己的朋友，今天，我们就来聊 一聊朋友的话题 .在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，到底它用的是什么方法？相信学完第十课，同学们就知道了。 二、学习课文 1、初读课文，随文识字。 （ 1）就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。 （ 2）请同学们自己读一读，边读边画出自然段和你不2 / 5 熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。 （ 3）哪些同学自己解决了生字难题呢？请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌最会学习。 （ 4）我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们 2、检查反馈，学习生字。 （ 1）请你来汇报 （启事）你在哪见过启事？你还知道哪些启事？ （联系）你跟老师有没有联系？（有）我们是师生关系 你跟同学有没有关系呢？（有，是生生关系。） （猎狗）同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。 （兴奋）兴是多音字，还读什么？你来组个词吧。 （怨言）文中的谁有了怨言？ （围栏）围栏在学校、工厂一般都看得到。 （或者）出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。 你能用或者来说一个句子吗？ 或者是什么意思你明白了吗？ （ 2）生字去掉了拼音，同学们还能认识吗？小牛来考考大家 3 / 5 三、学习会写字 （ 1）除了我们掌握的会认字之外，还有 7 个要求我们会 写的字，请大声读出来。 （ 2）小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。 （ 3）了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学习带有新偏旁的 “ 或 ” 字。 （ 4）请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次 （ 5）教或字的书写 请仔细观察老师 “ 或 ” 字的书写。 请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。 谁认真看了，老师来考考大家。最后一笔是？ 现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置 （ 6）其他的生字我们下堂课再认真学习。生字朋友回到了课文中，看看，你们还能认识吗？ 1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。 明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？ 2、引导学生提问，相互答疑。 4 / 5 补充：启事 为了说明某事而登在报 刊上或贴在墙壁上的文字。 四、知道朗读，边读边悟。 1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？ 学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。 学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。 明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。 2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？ 明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。 （ 1）指名学生分别读两则征友启事。 （ 2）说说两则启事有什么不同之处。 学生回答预想一：一个是做到 以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。 （ 3）你是怎么理解这两则启事的？ （ 4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐 3、指导朗读。 如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？ 学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。 5 / 5 五、情境表演，加深感悟，拓展延伸。 1、分小组合作表演。 2、通过两次征友，你明白了什么道 理？ 学生回答预想：我们交朋友的时