9-怀特森先生的课

1 / 10 9*怀特森先生的课 莲 山课件 m9*怀特森先生的课 课文说明 怀特森先生的课记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。第一个故事叙述详细，讲的是有一次，怀特森先生在上课时胡诌了一个叫 “ 凯蒂旺普斯 ” 的夜行兽，学生们听得都很认真，也做了详细的笔记，后来进行测验，学生们都依照笔记细心地作了答，可是全部被判为不合格。课堂讲评时，怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨，讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等，但他同时又说这种动物的一切都没有留下来，可是大家一点没起疑心。最后怀特 森先生希望学生能从这件事得到启示：课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有一个人一贯正确，大家上课要时刻保持警惕，勇于质疑。另一个小故事叙述简洁，却同样给读者留下深刻的印象。有一次，怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。 “ 我们 ” 花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他依然不肯放过 “ 我们 ” ，直到我们2 / 10 “ 证明 ” 自己不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力，他才罢休。怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神，培养了学生坚持真理的毅力，由此影响了作者的一生。 本文是一篇略读课文。内容简单，没有难于理解的词句，但意味深远。 教学目标 1.掌握本课 6 个生字，正确书写 8 个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感悟 “ 怀疑精神 ” 对学习与生活的意义，培养学生坚持真理的精神。 教学建议 1.课文的主要思想。 课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判“ 不习惯被怀疑 ” 的老师的治学态度，告诉人们不要迷信权威，不要迷信师长，不要迷信书本，也不要迷信一切现实的或者看上去合理的 促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切，重新进行深入的思考，寻找真理并坚持真理。作3 / 10 者告诫人们一旦发现别人错了，要有告诉别人的勇气。 2.课文的教学方法与建议。 这是一篇略读课文，虽然内容简单，但篇幅较长，教学时要采用长文短教的方法。 首先要激发学生阅读的兴趣。在本节课的教学时，可以用课文第一个小故事导入，激发学生阅读的兴趣。 其次，在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中，发现问题，提出问题。如： “ 崭新的怀疑精神是什么？ ”“ 为什么其他老师不习惯被怀疑？ ”“ 怀特森先生为什么 捉弄 学生？ ” 等等。然后在指导学生充分地阅读以后，引导学生尝试自己解决问题，引发思考，促进学生感悟文本，理解文本。 最后，引导学生向生活拓展延伸。在阅读教学完成之后，要引导学生思考：究竟什么是 “ 崭新的怀疑精神 ” ，怎样区别于 “ 不信任的怀疑 ” 、 “ 无端的怀疑 ” ？怎样在生活中合理运用这种 “ 怀疑精神 ” ？指导学生进行个性化的理解，培养学生不人云亦云，坚持真理、追求真理的精神。 3.识字与写字。 识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行，做到人人参与，字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字，帮助学生辨别字形，巩固记忆。例 如： “ 惕 ” 与 “ 踢 ” ； “ 薄 ” 与 “ 簿 ” 等。写字时，4 / 10 先让学生分析字形，观察汉字的间架结构，较难的字要示范指导，然后学生仿写、比较、纠错，促使学生养成良好的书写习惯，能写一手漂亮的汉字。 【教学设计举例】 教学目标 1.认识掌握本课 6 个生字，正确书写 8 个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感悟 “ 崭新的怀疑精神 ” 对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。 教学重点 1.正确识字、写字。 2.理 解课文内容，感悟 “ 崭新的怀疑精神 ” 对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。 教学难点 5 / 10 指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。 教学准备 生字卡片 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.讲故事：在冰川期，有一种叫 “ 凯蒂旺普斯 ” 的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。 2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都6 / 10 相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫 欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习怀特森先生的课。 板书，读题。 二、朗读示范，整体感受 1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？ 2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。 三、自学生字，扫除障碍 1.指导学生学习课文中的生字新词。 （方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。） 2.教师检查，正音。 （ 1）出示课文中的生字，开火车认读。 凯蒂惕崭某骇 （ 2）指导学生观察字形，引导学生识记。 （ 3）指导写字。 学生观察汉字的字形，说写法。 教师示范难度较大的字。 簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。 毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。 7 / 10 四、自由读文，引导质疑 1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。 2.学生提出问题，全班交流。 例如： （ 1）怀特森先生为什么 “ 捉弄 ” 学生？ （ 2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险 ? （ 3）怀特森先生是个怎样的人 ? （ 4）什么是 “ 崭新的怀疑精神 ”? （ 5）为什么其他老师不习惯被怀疑？ 五、作业 1.书写本课生字。 2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。 第二课时 一、直接导入 上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想， 了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。 二、释疑解难，感悟文本 8 / 10 现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。 1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。 出示问题： 问题一：怀特森先生教会我们什么？ 问题二：怀特森先生是个怎样的人？ 问题三：什么是 “ 崭新的怀疑精神？ ” 怎样与 “ 不信任的怀疑 ” 或 “ 无端的怀疑 ” 相区别？ 2.小组合作，解决问题。 （学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问 题的过程中感悟课文内在的含义。） 3.检查与反馈。 （ 1）怀特森先生教会我们什么？ 哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。 读书： 我希望你们从这件事当中学到点儿什么 就大胆地说出来。 他不肯放过我们 他才罢休。 我没有什么重大的科学发现 这么做有时候是很有趣的。 思考：从这些句子中，你受到了什么启发？ 小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要9 / 10 迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的 毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。 （ 2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？ （怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。） 三、小组讨论，感悟真谛 1.分小