s版五年级语文下册老人与海鸥教案

1 / 7 S 版五年级语文下册老人与海鸥教案 老人与海鸥 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。 教学重点 1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 2、在充分阅读 课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教具准备有关挂图、多媒体课件。 导学过程二次备课 预习题纲 2 / 7 1、会正确书写 9 个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解 “ 抑扬顿挫、相依相随 ” 的意思。 . 2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。 、画出优美的词语和句子。（用 “ ” 画出） 、画出描写 老人神态、动作、语言的句子。（用 “” 画出） 、画出描写海鸥动作的句子。（用 “” 画出） 3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。 第一课时 一、导入新课 有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事老人与海鸥。板书课题，学生一起朗读。 二、新课导学 1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮 (cu)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等 2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（ 1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、3 / 7 与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（ 14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 5学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。 6.集体交流学生的疑问。 三、课堂小结 1我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。 2学到这儿，你有什么想说的？（自由发表） 四、布置作业 有感情的朗读课文 第二课时 一、板书课题，回顾内容 1、复习导入，板书课题。 2、齐读课题。 3、用 “ 忘不了 忘不了 ” 的句式来回顾上节课所了解的课文内容。 小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。 二、读句品词，感受老人对海鸥的深情 4 / 7 1、出示自学提示： （ 1）快速浏览课文的 1 13 小节。边读边体会，课文的那些语句 让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。 （ 2）多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。 2、学生自学后在小组内交流。 3、老师根据学生回答相机指导朗读。 4、品读三处重点句子： A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （ 1）读一读，边读边想，从 “ 只为了 ” 这个词中你体会到了什么？ （ 2）学生谈体会，教师小结。 （ 3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （ 4）齐读。 出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （ 1） “ 有声有色 ” 什么意思？ （ 2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？ （ 3）引导学生读出不同感受。 5 / 7 （ 4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。 c、出示： “ 海鸥最重情义 你看他那小模样，啧啧 ” （ 1）齐读 （ 2）在老人眼中海鸥是什么样的？ （ 3）谈到海鸥的重情 、心细。老人的眼中有什么样的神情？ 指导朗读。 小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。 （ 4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？ 指名读，读出老人的兴奋与喜悦。 再读，可以把省略的内容读出来。 （ 5）教师小结： “ 生动 ” 让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样 三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋 1、出示词语： 翻飞盘旋连声鸣叫 急速扇动轮流飞到 站成两行肃立不动 扑过来大声鸣叫 6 / 7 2、齐读。 3、从文中画出这些词语。 4、读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。 海鸥 “ 翻飞盘旋，连声名叫 ” 像是（。） 海鸥 “ 急速扇动，轮流飞到 ” 像是（。） 海鸥 “ 站成两行，肃立不动 ” 像是（。） 海鸥 “ 扑过来，大声鸣叫 ” 像是（。） 5、再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。 6、指导朗读： “ 站成两行肃立不动 ” 7、出示句子，齐读： 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近 （ 1）海鸥大声鸣叫在说着什么？他们翅膀扑得那样近想干什么？ （ 2）指导朗读 9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的 最后三个小节。 10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？ 11、出示练习： 对老人深情地说（。） 对海鸥深情地说（。） 7 / 7 对围观的群众深情地说（。） 对地球上所有的人们