我的叔叔于勒教学设计.doc

我的叔叔于勒教学设计 第一篇：我的叔叔于勒教学设计(王剑)第二篇：我的叔叔于勒教学设计三第三篇：我的叔叔于勒教学设计第四篇：我的叔叔于勒教学设计1第五篇：我的叔叔于勒教学设计三更多相关范文 九上我的叔叔于勒教学设计（王剑） 莫泊桑 一、教学目标： 知识教学点 理解本文的主题思想。 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 能力训练点 培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 德育渗透点 了解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 二、教学重点、难点： 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 本文构思的巧妙及情节的曲折。 三、课时安排：拟用二课时完成。 四、实施步骤： 第一课时 一、教学目标： 理解全文内容，理解主题思想。 了解本文刻画人物性格的主要方法。 二、教学过程： 1、检查预习 2、导入新课，亮标 莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，我的叔叔于勒也是这样的一篇小说。 3、初步了解全文内容，初步理解主题思想 1、读课文（教师范读，或播放录音）。 提出听读时的思考题： 于勒是怎样一个人？ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 2、讨论明确上述问题。 可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。 于勒是怎样一个人？ 明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的恐怖。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的希望和福音。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的恐怖，被弃之家门外。 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅样样都要节省，甚至连女儿都嫁不出去。 但是，他们知道了以前被视为全家的恐怖的于勒，在美洲发了财，做着一桩很大的买卖，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家一起快活地过日子。于是大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对这桩十拿九稳的事拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅，我的二姐也因这一福音订了婚。小说的结局是菲利普夫妇一家躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。 说明回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生可能会得出如下结果： 1.是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道于勒的情况，于婚事不利。 2.是于勒的为人造成的。如于勒是品德很好的人，菲利普夫妇不会如此。 3.是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。 4.是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。 5.是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不那么好面子，结局不会如此。 6.是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。 7.是社会制度造成的。在资本主义社会，人与人之间的关系是金钱关系。 这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系的主题思想。 3、归纳概括。 在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清楚。 这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整体。学生理解本文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。 4、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法 1、读课文我父亲突然好像不安起来给了我一个5法郎的银币，就走开了。 提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。 2、请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。 结合课后练习，使学生体会通过人物的语言、行动、表情揭示菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理的手法。 5、课堂练习 1、1这篇小说的中主要事件是什么？菲利普夫妇随于勒生活变化所表现出来的不同态度。主要人物是谁？菲利普夫妇 安排故事情节线索是什么？于勒的贫富变化。 主题是什么？揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。 这篇小说的故事情节： 开端：哲尔赛旅行发展：发现于勒 高潮：证实于勒归来结局：躲开于勒 2、下面三组句子，各表现了母亲在希望破灭时怎样的心理和感情？ 母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧” 她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的”当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。 3、“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”什么心理？ 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讽刺意味的心里话。 6、课后作业 1、继续熟悉、阅读课文 三、教后随感： 第二课时 一、教学目标： 研讨本课的主人公是谁主题思想、写作特点。 为小说另拟一个结局，作口头练习。 二、教学过程： 1、检查复习 2、导入新课，亮标 3、研讨本课的主人公是谁 1、讨论：这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 2、明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在我的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 3、小说中的我作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从我的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从我的角度表示的。在我身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 4、也允许学生将于勒视为主人公。 4、做想象性的口头作文 1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。 父亲急忙向我们跑来。克拉丽丝？克拉丽丝！他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！母亲一时 不知用什么语言来表达她心情。快，快去看看咱们的亲弟弟 2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。 为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。时间允许也可以直接在班上说。 5、分角色朗读课文。 1、请5位同学分别读我、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。 要求读出对人物的理解。 6、课堂练习 1、文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着就介绍于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？ 这样的叙述是在设置悬念，使读者急于知道于勒是谁、他在哪里、为什么菲利普一家人都急切盼望他归来，使故事情节的发展更有吸引力。 2、文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交待的？这部分内容对故事情节的发展起什么作用？ 插叙。介绍于勒的经历，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫。 3、写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行。这与整个故事情节有什么关系？二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，这才创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。 4、安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？ 这一细节牵动了菲利普的虚荣心，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使故事情节急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。 5、“我”给于勒叔叔十个铜子小费的描述，对表现主题起什么作用？ 这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得十分充分。 7、课后作业 1、将口头作文写成书面作文。 三、教后随感： 四、补充讨论的内容 1、本文的构思十分巧妙。 选材巧。在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。 处理安排巧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉。作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化，让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”。 小说自始至终都有一个“我”存在。这也是小说构思的特点之一。.“我”是小说事情叙述者，但又不同于竞选州长中的“我”，这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。 双线交织，情节完整而紧凑。本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着 于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。 穷富穷 撵盼怕躲。 2、本文情节安排的特点？ 分析：全文情节总体上是大起大落，这急骤变化，不使人感到突然，却让人感到真切、可信，这就是“曲折”的妙用了。 讨论要点：（1）开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒，却突然用了一句“可是每星期日”，像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力。人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这一家都盼望他回来？于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。 （2）接下去，作者又回过头来，前后对比着介绍于勒。值得注意的是：这个介绍是介于同样两个镜头之间（“每到星期日”“于是每星期日”），是插叙。既简洁交待了事情因果，又使我们产生了不得不看下去的欲望。这插叙的内容本身，就形成了情节的“曲折”。 （3）一般说，接下来就可以直接告诉读者，这一家人终于见到了于勒或没有见到手勒，但这样一来未免直露了，使文章故事一览无余。这里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”这一情节就是“曲折”的设计。开辟了一个让人物充分表现自己的舞台，让希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破灭、消失，使故事更加强烈、感人。 （4）于勒的出现，如果用兄弟俩突然撞见的方式就没戏可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡砺这个小插曲，让人物有更多的表演余地，这里面又可设计更多的波澜。 （5）船上相遇，由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：（父亲）猜测否定不放心与船长搭话真相大白。（母亲）莫名其妙伯哆嗦马上回答暴怒。人物感情变化曲折复杂。如果直面相对，一下认出来，内容就简单直露了，人物也显得单薄。 3、本文是怎样巧设悬念引人入胜的？ 莫泊桑巧妙地运用了悬念，不仅把读者紧紧地吸引住了，而且将故事一步步地推向高潮。故事一开始，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？于勒现在在哪里？他是干什么的？这一连串的问号，就是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。 我的叔叔于勒 莫泊桑 菲利普夫妇于勒“我” 憎恨害怕奉为福星深恶痛绝 （赶）（盼）（躲） 可悲？可怜？深思 课堂练习 一、填空。 1、我的叔叔于勒选自_国著名文学家_的短篇小说集羊脂球。 2、本文以_为主线，以于勒的命运为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 3、本文的主人公是_。 二、指出下列句子所运用的修辞手法。 1、这封信成了我们家里的福音书。（） 2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（） 3、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（） 三、指出下列各句运用的描写手法。 1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（） 2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（） 3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”语言描写（） 4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（） 四、选择题。 1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（） a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。 b、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。 c、于勒是小说的主人公。菲利普夫妇 d、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。 2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（） a、表明资本主义社会人民生活得很苦。（挣扎在社会底层的小人物的辛酸） b、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。 c、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。 d、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。 教学反思 通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 我的叔叔于勒教学设计 教学目的：1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。 2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。 教学准备：幻灯片或小黑板 教学过程： 第一课时 课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。 教学过程： 一、利用名言导课： 金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。 生齐读:马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。 板书课题我的叔叔于勒和作者莫泊桑。 二、导学导读 1、板书课题；简介作者（p168） 2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。 3、指读预习提示，明确学法。 4、教师范读全文；学生思考划分部分、归纳段落大意。 5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。 讨论明确：第一部分（14），盼。 第二部分（519），赞。 第三部分（2047），见。 第四部分（4849），躲。 （三）布置作业：练习六。 第二课时 一、承前导入 1、抽查字词掌握情况； 2、回顾段落划分及大意。 二、讲析一、二部分 1、指读第一部分 2、讲析并板书 （1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。 样样都要节省（无一例外）总 二请吃不敢答应（以免回请）拮 买货减价底货（拮据至极）分穷 段长袍自己做的（无可奈何）据 花边计较半天（爱慕虚荣） （2）三、四自然段，通过父亲“只要一看见?总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。 （2）小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。 3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（419），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。 4、速读后，学生回答，教师讲评， 板书： 于勒行为不当 叔叔这之前坏蛋流氓无赖 （从前）分文不值恐怖打发他到美洲去 “吃得一干二净?” 父亲还大大占用?对比 的弟做上了买卖?很大的买卖 弟那时候能够赔偿?损失希望盼他回国 （现在）正直的人、有良心的人 “于勒一回来?境况就不同 5、明确：（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿?损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”（3）同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。 6、教师简析十三至十九段。 （1）1315，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。 （3）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。 （3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。 （4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。 7、小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。 三、作业：完成练习一。 第三课时 教学目标：学习第三部分。 教学过程： 一、回顾导入：简要回顾上课时内容。 二、分析第三部分： 1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上?”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。 2、2124段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。 母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。 3、指定五位学生分角色朗读2547段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。 4、教师讲析并板书： （1）这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑肯定恐怖愤怒躲避 （2）关于菲利普： “突然?不安起来”、“他向旁边走了几步”心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。 小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。 （3）关于菲利普之妻克拉丽丝： 和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出： 在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。 （4）关于于勒： 于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。 （5）关于“我” 与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。 5、小结：这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。 三、讲练：完成练习三。 第四课时 课时目的：总结写作特色。 教学过程： 一、讲析第四部分。 第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。 二、归纳主题；概括写作特色。 1、小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 2、写作特色：回顾结构，归纳概括。 板书： 开端盼于勒？（悬念）1情节曲折 二姐婚事 发展赞富翁实现？（悬念）2构思巧妙 上千种计划 高潮见穷水手破灭3主题深刻 结局躲 菲利普夫妇自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利 三、难点突破 难点疑点：谁是小说的主人公？ 对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。 环境描写的作用：小说中的环境描写只有两处，虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。 四、讲解练习。 我的叔叔于勒教学设计 设计者：易标 【教学重难点】 1人物剖析。2主题把握。3理解各种角色在小说中的作用。 一、导入 莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧?亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的我的叔叔于勒就是这样的一篇小说。 二、整体感知 1速读课文，积累词语。 栈（zhn）桥牡蛎（l）煞（sh）白别墅（sh）撬（qio）开诧（ch）异 褴（ln）褛（l）：（衣服）破烂。 拮（ji）据（j）：手头紧，经济境况不好。 端祥：仔细地看。 阔绰：排场大，生活奢侈。 郑重其事：严肃认真地对待这件事。 莫名其妙：没法说出其中奥妙。 2整体感知，按情节的结构复述情节。 明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。 故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。 故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。 故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。 三、深入探究 （一）主要人物和次要人物的辨析。 探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？ 明确：于勒。 从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。 1讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。 2学生阅读课文，思考批注。3小组交流汇报。4教师归纳小结。 于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。 探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。 明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。 探究三：“我”在文中的作用是什么？ “我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我” 眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。 （二）称呼探究。 1菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？ 明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓 2学生讨论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？ 明确：于勒：占钱赶赔钱盼有钱赞没钱骂、避 3菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？ 明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 （三）言行曝光。 学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。 明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”“希望”“恐怖、仇恨”。 （四）心灵剖析。 问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？ 明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。 我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。” 生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。 所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。 四、技法鉴赏 这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，找出实例来欣赏。 教师范例： 我的叔叔于勒肖像描写浅析 法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。我的叔叔于勒是他的短篇杰作。其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多，寥寥几语，轻描带过，往往不易为人们所注意，其实，只要对此深思细玩，我们不难于此窥见作家静观默察，求异翻新的潜在功力。 于勒第一次出现在我们眼前是陌生而突然的，作品这样写道：“父亲忽然看见两位先生在请打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。”这儿，水手于勒给我们的第一印象是模糊笼统的褴褛苍老；“一下撬开”、迅疾“递给”的动作描写，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此买卖为时久远，生活之穷困潦倒，可想而知。无论是人物的外貌形态特征还是人物的娴熟动作 行为，都是“父亲”和“我”立足远处毫不经意之中偶尔瞥见的，可以设想，要是父亲没有被两位太太吃牡蛎的高雅高贵所诱惑，他怎么会注意贵妇身边这个缄默无闻的水手呢？更何况，父亲还看不清水手的面容，无法辨出他就是于勒呢！所以，他表现出一副视而不见、旁若无人的表情。而当父亲装阔摆富，主动建议为两个姐姐买牡蛎时，他照样是因为没想到水手就是于勒而对他毫不留意，我更是因埋怨父亲待人不公而心神不快，我们谁也没有留意于勒其人状貌如何，所以，第二次出现在我们面前的于勒仍旧是一介“衣服褴褛的年老水手”。这淡淡一笔，道出了他（于勒）为人的卑贱无能，他像海边一朵毫不引人注目的浪花，稍纵即逝，在人们心目中没有零星半点的位置，与第一次外貌描写相比较显然毫厘不差，第二次描写的于勒也仍旧是“我”和“父亲”立足远处所看到的水手(收藏，：)，形貌照样模糊不清，只不过，这一而再的不为人知反倒更深刻地揭示了人物的卑贱可怜。 作品对于勒形貌的第三次描写是这样的：“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手里干的活儿。”这是“我”觉察父亲母亲的荒乱失态后着意观察的于勒叔叔，虽然我仍是立足远视，可是由于留心端详，因此，较之前面第一二次毫不经意要看得具体真切，于勒叔叔不仅苍老肮脏，而且满脸皱纹，他正目光专注埋头干活，显然，这不再是隐约模糊的人物整体轮廓，而是显豁夺目的外貌形态局部特征。小说正是通过这样具体细致的形态描写，进一步揭示了于勒穷困潦倒、饱经风霜的人世沧桑，也寄寓了作者隐秘难言的同情之心。最后，当我走近于勒叔叔，当面牡蛎付钱时，我对他再一次作了细致入微的观察：“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”这段描写犹如电影艺术中的特写镜头，作者抓住了人物颇具特征的手，进行逼真细腻的描绘，传神地展示了人物的生活遭遇。布满老茧、皱痕累累的枯手，穷愁憔悴、神色窘迫的面庞，恰似静默无声的油画，含蓄而有力地传达出人物辗转悲苦的内心世界，激发读者深挚的同情和强烈的共鸣，难怪看到这副肖像画之后，“我”心里反复叨念，鸣抱不平。 上述分析表明，作品对于勒的四次外貌描写由远及近，从无意到有意，从整体到局部，从模糊不清到皱痕毕现，情态各异，生动传神，既层次鲜明揭示了人物悲怆无告的内心痛苦，又不露声的抒写了作者内心情绪的嬗变历程，的确可以称得上“体物察情，曲尽其妙”，无疑，这对我们的文学创作是一个重要启示。 五、体验反思 假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么： 1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？ 明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼、给小费的行为可以看出。 2你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？ 明确：“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且叙述里也没有对父母的丑化。 3你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？ 明确：“我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。 设计匠心：本环节引导学生贴近文本，以孩子的眼光来看待外部世界。其中渗透着这样的价值把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保持到成年，让心灵永远健康、美好。 六、教师小结 同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。 七、布置作业 将我的叔叔于勒改写成剧本，以小组为单位进行表演。 设计匠心：以亲身表演的形式来展示学生对小说主题的理解，也可以见出对人物把握的分寸，表演时要特别避免过于夸张和喜剧化。 板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑 占钱坏蛋、流氓、无赖； 有钱正直的人、有良心的人； 没钱小子、家伙、老流氓、贼、流氓 【资料宝藏】 1作者简介 莫泊桑（18501893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺 曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发， 遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他 文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他 的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说 巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小 见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别 具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了羊脂球 （1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括一家人 （1881）、我的叔叔于勒（1883）、米隆老爹（1383）、两个朋友（1883）、 项链（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫 泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：一生 （1883）、俊友（又译漂亮朋友，1885）、温泉（1886）、皮埃尔 和若望（1887）、像死一般坚强（1889）和我们的心（1890），其中 前两部已列入世界长篇小说名著之林。 2类文链接 契诃夫的变色龙。 教案示例 教学目标： 1.加深对小说有关人物描写的知识的了解。 2.体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。 3.提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。 教学重点： 掌握从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点： 本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解。 教学课时： 4课时。 教学过程： 第一课时 课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。 一、导入新课： 金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金 钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。 二、导学导读： 1.简介作者（p168） 2.学习字词：学生注音、释义，教师讲评。 3.指读预习提示，明确学法。 4.教师范读全文；学生思考划分部分、归纳段落大意。 5.分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。 讨论明确：第一部分（14），盼。 第二部分（519），赞。 第三部分（2047），见。 第四部分（4849），躲。 三、布置作业： 练习六。 第二课时 一、承前导入： 1.抽查字词掌握情况； 2.回顾段落划分及大意。 二、讲析一、二部分： 1.指读第一部分。 2.讲析。 （1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化 了。 （2）三、四自然段，通过父亲“只要一看见?总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。 （3）小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。 3.菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（419），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。 4.速读后，学生回答，教师讲评， 5.明确：（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应