unit 4 where’s my backpack教案及练习题

1 / 21 unit 4 Wheres my backpack 教案及练习题 Unit4 单元整体说明 单元教材分析 本单元主要通过谈论话题 Thingsaroundthehouse学习询问 “ 物 品 的 位 置 ” ， 使 学 生 学 会 基 本 句 型 Wheresmybackpack?It sunderthechair ” ， 进 一 步 体 会“Where?yes No” 疑问句的用法；学会运用方位介词 on in under behind nextto表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的 学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元 “Is Are? 的学习过渡到第五单元 Do?” 的学习。 单元知识系统 (树 ) Where smybackpack?It son in under behindnextt0thechair Aremybooksonthechair?yes， theyare No， theyaren t Isiton in under behind nextto ?yes， itis No，2 / 21 itisn t Drawanddescribetheidealroom 单元总体目标 运用 ListeningforkeywordsInferringvocabulary 的学习策略，引导学生基本句型 “Where smybackpack?Itsunderthechair ” ，询问 “ 物品的位置 ” ，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。 单元教学重难点一览： 重点难点 1 复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler notebookpenpencilIDcard 2 词汇tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackcD mathbookvideocassettehatalarmclock 3句型 Where smybackpack?It son in under behind nexttothechair Aremybooks0nthechair?yes ，theyare No， theyaren t Isiton in under behind nextto-?yes， itis ， itisn t语法焦点在于“Where?yes No结构 单元学情分析 3 / 21 本单元的主题是谈论话题 Thingsaroundthehouse学习询问 “ 物 品 的 位 置 ” ， 使 学 生 学 会 基 本 句 型 Wheresmybackpack?It sunderthechair ” 同时引导学生采用ListeningforkeywordsInferringvocabulary 和Roleplaying 的学习策略，学会运用方位介词 “on inunder behind nextto” 表达物品 的位置。 单元教学建议 采用 Personalizing 和 Roleplaying 的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂 Pairworkgroupwork 口语交际活动，进一步体会 “Where?yes No” 疑问句的用法。 单元课时分配 本单元用 3 课时教学 SectionA 部分用 1 课时 SectionB 部分用 l 课时 Selfcheck 及阅读部分用 1 课时 SectionA 教学内容 SectionA(教材 P19-21) 教学目标 知识与能力 SectionA 主要通过谈论 话题 Thingsaroundthehouse学习询问 “ 物品的位置 ” ，使学生学会基本句型 Where4 / 21 smybackpack?It sunderthechair ” ， 进 一 步 体 会Whereyes No” 疑问旬的用法；学会运用方位介词 on in under behind nextto” 表达物品的位置。 过程与方法 采用 Personalizing 和 Roleplaying 的学习策略，利用教学图片来展开课堂 Pairwork 问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型 Where smybackpack?It sunderthechair.”及方位介词 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。 教学重、难点及教学突破 重点 学习运用重点句型 Where?yes No” 疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词 on in under behindnextto” 表达物品的位置。 教学突破 通过使用方位介词 on in under behind nextto表达物品的位置及学习 Where yes No” 疑问句的用法。使 学生会区别特殊、一般疑问句。 教学准备 教师准备 5 / 21 收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片 或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作 la 部分的插图和人物对话的课件，将听力 部分的内容插入，通过询问 “ 物品的位置 ” ，以及回答来引入新课。 学生准备 搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。 教学步骤 (1 课时 ) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动学生活动 SectionA 主要内容是通过询问 “ 物品的位置 ” ，使学生 学会 “Whereyes No” 疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法： 1教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabasketball。 “Whereisit?” 自己回答： “Itison in under (把篮球放在讲台上、里、下 )，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及 “on in under “ 。 2让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及 on in under-。 6 / 21 1看演示： Ihaveabasketball。 “Whereisit?Itison in under-学一些学习、生活用品、家具名词及 “on in under-。 2将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及 “on in under-。 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动学生活动 1播放 1b 部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成 lb 部分的教学任务。 2引导学生展开 PairWork 活动，完成 lc 部分口语交际的教 学 任 务 ， 学 会 运 用 “Where smybackpack?It sunderthechair ” ，及方位介词 “on in under behind nextto” 表达物品的位置。 3播放 2a 部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成 2a 部分的教学任务。 4引导学生展开 PairWork 活动，完成 2c 部分口语交际的教学任务。归纳语法 Where smybackpack?It son inunderthechair.” 5引导学生观察 3a 部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。 7 / 21 6引导学生展开 PairWork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用 Whereare” 句型询问 “ 物品的位置 ” 。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein on under behindnextto ” 。 1听 1b 部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成 lb 部分的教学任务 2展开 PairWork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where smybackpack?It sunderthechair ” ，及方位介词 “on in under behind nextto” 表达物品的位置。 3听 2a 部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a 部分的教学任务 4展开 PairWork 活动，完成 2c 部分口语交际的教学任务。归 纳 语 法 “Where smybackpack?It son in underthechair ” 5观察 3a 部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。 6展开 PairWork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。要求学会使用 “Whereare” 句型询问 “ 物品的位置 ” 。可采 用 师 生 互 动 带 动 生 生 互 动 的 交 流 方 式 ：“Wherealethebooks?Theyarein on under behindnextto ” 。 8 / 21 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动学生活动 引导学生展开 PairWork 活动，完成 4 部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第 4 部分的图，另外一个学生看19 页的图，找出两幅图的差别，操练 “Whereis are-?”句型。展开 PairWork 活动，完成 4 部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第 4 部分的图，另外一个学生看 19页的图，找出两幅图的差别， 操练 “Whereis are-?” 句型。 本课总结 SectionA 的主要内容是：学习一些室内物体名词： table，bed， dresser， bookcase， sofa， chair， baseball， drawer， plant；学习运用 Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词 on， in，under， behind 等谈论物体的位置。 板书设计 Unit4Where smybackpack? SectionA Words:keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackcD Drills:Whereis/are?Itis/Theyarein/on/under/behind9 / 21 /nextto Grammar:Whereis/are? In/on/under/behind/nextto 练习设计 随堂练习设计 对划线部分提问： 1 Hisparentsareintheroom. _ 2 mybackpackisbehindmychair _ _ _ _ kEyS ： 1 Where rehisparents?2 Where syourbackpack?3 Where sthephotoofyourfamily?4 Where rethekeys?5 Wheresthebookcase? 个性练习设计 寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用10 / 21 方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。 教学探讨与反思 Listeningforkeywords 教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元 SectionAla 通过操练句型 Where smybackpack?It sin under on ” ，听关键词 “in on“ ，同时，通过听关键词加深对 “Where s? 句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词 in， 0n， under，behind， nextto的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。 SectionB 教学内容 SectionB(教材 P22 23) 教学目标 11 / 21 知识与能力 SectionB 的主要内容是复习、巩固 “ 询问物品的位置和应答 ” 的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。 过程与方法 运用 Personalizing 和 Roleplaying 的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂 PairWorkGroupWork 口语交际活动，进一步体会 Whereyes No” 疑问句的用法。 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激 发学生的主动性和学习兴趣；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有助于学生思维创新 (设计自己的家 )。 教学重、难点及教学突破 重点 复 习 词 汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackcD 及学习词汇 mathalarmvideocassettehat 12 / 21 教学突破 写便函 (条 )、设计自己的家。 教学 准备 教师准备 设计课后巩固练习的幻灯片；制作 3a、 3b 部分的课件，设计便函 (条 )、自己理想的家的教学幻灯片。 学生准备 通过思考如何写便函 (条 )、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。 教学步骤 (1 课时 ) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动学生活动 1出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行 pairWork活动，复习前一部分所学的单词。 2播放教学课件或出示图片、幻灯片，让学生边观看，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后让学生写下所记的各种物品，巩固 “Wher eis are-?Itis Theyareon in- ”句型。 1看实物或图片或放映幻灯片，进行 PairWork 活动复习前一部分所学的单词。 2边观看教学课件或图片、幻灯片，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后写下所记的各种物品，巩固 “Whereis 13 / 21 are-?Itis Theyareon in ” 句型。 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动学生活动 1播放 2a 部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成 2a 部分的教学任务。 2再播放 2a 部 分的录音，引导学生根据所听到的内容，写下 Tommy 屋中的物品，完成 2b 部分的教学任务。 3引导学牛阅读 3a 部分的便函要求学生在图中画出没显示出来的东西，完成 3a 部分的教学任务。 4引导学生先看图，再填空，完成 3b 部分的教学任务。要求学生正确使用物品名词。 5引导学生写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。完成 3c 部分的教学任务。 1听 2a部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成2a 部分的教学任务。 2再听 2a 部分的录音，根据所听到的内容，写下 Tommy 屋中 的物品，完成 2b 部分的教学任务。 3阅读 3a 部分的便函要求在图中画出没显示出来的东西，完成 3a 部分的教学任务。 4先看图，再填空，完成 3b 部分的教学任务。要求正确使用物品名词。 5写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这14 / 21 些东西在哪儿。完成 3c 部分的教学任务。 本课总结 SectionB 的主要任务是：复习运用引导 Where 的疑问句和方位介词 on,in,under,behind 等进行询问和描述物体的位置。 板书设计 Unit4Where smybackpack SectionB Words:keybookbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackcDmathalarmvideocassettehat Drills:taketobringtois/areon/in/under/behind/nextto Grammar:thingthingsbookbookskeykeys 练习设计 随堂练习设计 从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。 ()1一 _isthebackpack?一 It sonthetable ()_inthepencil-box. 15 / 21 A isB amc areD do ()3一 Whereisthebag?一 _ A It sabag B yes， itisc snotmybag ()4 Herbaseballis_thefloor A inB onc ()5 Thereisawindow_thewall A onB inc ()6一 Howdoyou_“pen”? 一 P-E-N A askB speakc 1istenD spell ()7 Pleasetakethebook_theclassroom. A toB inc onD at ()8一 jim， please_mybackpackhere一 ok A takeB putc bringD give ()9 Ihaveabaseball It s_thebookcase_thedesk. A fromtoB betweentoc inonD betweenand ()10 mymotherbuys(买 )meanewcomputer It s_ A behindthewallB onthedesk c inthebookcaseD underthebed kEyS： 1 B2 c3 c4 B5 B6 D7 A8 c9 个性练习设计 角色表演：找东西。这项活动可设计为小组活动。学生 A 在16 / 21 小组中 模拟自己忘记带一些必要的物品，学生 B 扮演他她的父母或朋友。学生 A 口头告诉学生 B 那些物品的位置，学生 B 需要对物品的具体位置做简单的记录，再向全班同学进行描述，以检查学生 B 描述的是否正确。通过完成此项活动，要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述，同时也练习了学生的听力。 教学探讨与反思 推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由己知到未知，也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元 A 部分，通过 la 插图教学使学生掌握方位词 “in on under” ，以及 1b 的听力训练，推导出 lc 的方位词 “behind nextto” 。 2a、 2b、2c 在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。 Selfcheck 教学内容 Selfcheek(教材 P24) 教学目标 知识与能力 复 习 词 汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdr17 / 21 awerbackpackcDmathbookvideocassettehatalarmclock； 引导学生复习方位介词并介绍自己的房间，形成方位感知。 过程与方法 运用 Personalizing 的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 情感态度价值观 促使学生进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家，做到干净、整洁。通过介绍自己的家，进一步了解彼此之间的兴趣爱好。 教学重、难点及教学突破 重点 复 习 词 汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilID cardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackcDmathbookvideocassettehat alarmclock 教学突破 通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。尤其是通过读便函画房间，能够培养学生的想象力、空间感知能力。 教学准备 18 / 21 教师准备 单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的 幻灯片。 学生准备 复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。 教学步骤 (1 课时 ) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动学生活动 引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成 l 部分的教学内容。进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成 1 部分的学习要求。 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动学生活动 1引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成 2部分的学习要求。 2引导学生通过读便函画房间，并复习所学的目标语言，完成 3 部分的教学内容，培养学生的想象力、空间感知能力。1在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成 2 部分的学习要19 / 21 求。 2通过读便函画房间，复习所学的目标语言，完成 3 部分的教学内容，培养想象力、空间感知能力。 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动学生活动 引导学生进行 j