摭谈小学“语文园地”有效性教学.doc

摭谈小学“语文园地”有效性教学 摘要：“语文园地”是在新课标指导下设置的一个教学版块，其主要目的帮助学生完成各个阶段的学习目标。必须充分利用语文园地教学，促进学生交际能力、读写能力以及文化素质。本文结合教学实践，重点针对“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示平台”等几个基础栏目，就提升其有性性教学作具体探讨。关键词：小学语文园地有效性提升【】G623.2“语文园地”是在新课标指导下设置的一个教学版块，其主要目的帮助学生完成各个阶段的学习目标。一方面，“语文园地”栏目集中了一个单元每一篇文章的知识总结，有利于学生的集中掌握；另一方面，“语文园地”栏目设置十分丰富，例如在低年级中主要设置了我会认”“我会读”“我会说”“我会写”等内容，其十分有利于增强学生的学习兴趣和学习积极性。因此，对于小学语文教师而言，必须充分利用语文园地教学，促进学生交际能力、读写能力以及文化素质。本文结合教学实践，重点针对几个基础栏目，就提升其有性性教学作具体探讨。一、“我的发现”栏目教学在“语文园地”教学中，“我的发现“栏目基本上各年段的课本中都有，因此其重要性不言而喻。“我的发现”栏目的设置目的主要在于鼓励学生自己去思考、发现。对此，教师在教学过程中，应引导学生自主发现语文知识及其学习的方法。例如：教师可以采取角色互换的教学方法，让学生们带领老师学习，如：在低年级的“我的发现”栏目中，列出了这样的一段话：“我利用熟字学会了几个生字，你知道我用什么方法学会的吗？”此时，可以要求学生们分组进行讨论，然后当小老师进行教学，教导老师学习方法。例如：去掉熟字的偏旁，就是生字等等。二、“日积月累”栏目教学“日积月累”这一栏目名，即充分体现了该栏目的教学要求：通过搜集、储备信息，获取丰富的知识。因此，如何让学生们做到“日积月累”就是语文教师们的教学目标所在。例如：在“日积月累”栏目下，主要设置了“我会读”“读读背背”“读读记记”“我会填”以及“宽带网”等等分栏目，教师应根据不同的栏目给学什么布置学习任务，并让学生们在课堂上互相交流，互相学习。其中，“宽带网”栏目的设置，是一个重要的突破，其鼓励学生利用计算机网络获取需要的知识，在进行“宽带网”栏目的学习时，教师可利用多媒体设备播放学生自主寻找到的知识，甚至是在日常教学中使用学生们所提供的知识点，从而满足学生们的荣誉感，提高其学生兴趣。三、“口语交际”栏目教学对于每一名学生而言，口语交际都是极为重要的一种技能，在“课标”中对该部分内容做出了明确的规定。因此，“口语交际”栏目教学意义重大。在“语文园地”教学中，“口语交际”栏目具有明显的导向训练性，其每一次的活动都具有明确的主题，例如：在二年级上学期，其主题分别有“我们的课余生活”、“讲名人故事”、“秋天的快乐”、“观察中的发现”以及“生活中的传统文化”等等；而紧跟其后的就是“习作”练习，其要求学生们将交流的内容以文字的方式写下来，做到了“说”与“写”的有机结合。对此，在教学过程中，教师应将学生们分为不同的小组，要求其根据主题进行交流，例如：以课余生活为例，首先学生们进行小组交流，互相倾听、表达；其后，每一个小组推荐一名学生走上讲台向所有学生讲述自己的课余生活；最后，可由全班进行投票选出演讲的一、二、三名，其所在小组获得相应的奖励。在此过程中，可以有效提高学生口语能力、交际能力。而在进行写作的过程中，可在小组内进行传阅，互相评价，以达到取长补短的目的。四、“展示平台”栏目教学“展示平台”栏目下主要设置了“我会唱”“我会讲”“比比谁最快”“识字擂台”“识字加油站”等等分栏目，其主要目的有计划地引导学生们进行自主的学习，通过课外搜集、咨询等方式使得学生们在日常生活中学习语文知识、提高语文能力；同时，展示平台的提供，有利于提高学生学习积极性，使其大方展示自己能力。例如：在一年级下册中，开始出现的栏目“展示平台”中，其鼓励学生展示自己课外认识的字，引导学生们注意学习生活中的汉字；二年级上册的“语文园地一”中的展示台则是引导学生展示自己制作的书签、贺卡、自己写的儿歌以及画等等；“语文园地三”的“展示平台”栏目引导学生展示自己课外识字的成果、收集到的明信片以及自己的文艺才能等；下册则是要求展示自己收集的描写春天的词句和书法作品、家乡过去和现在的照片以及同学间做的词语接龙游戏、收集到的邮票和名言等；三年级展示平台开始结合综合性学习活动，要求学生们展示课外阅读的书籍、小组合作的图片展、爷爷写的春联、自己做的风筝、保护环境的标语牌、建议书、和爸爸一起做的航模、写的小诗等等内容。对于这些主题，语文教师可在一个单元内容的学习前即带领学生们进行阅读，自主学习自己感兴趣的栏目，其后可将选择统一栏目的学生们编成一个或是多个小组，小组内的学生们应通过合作的方式，完成自主学习。以“手抄报”为例，学生们可根据自身擅长的内容，分发任务，如：总、文字、图画等等；以“最近读的课外书”为例，小组内可合买几本不同的书，轮流进行阅读，有效扩展自己的知识面。结语：总之，“语文园地”的教学内容十分丰富，这就要求语文教师结合学生实际，采用灵活多样的教学方法进行教学，切实提高教学的有效性。首先，“语文园地”作为一个单元的总结性部分，教师应重视“整体性”教学，即通过“语文园地”实现单元教学任务的完美结束，提高整体教学效果；其次，“语文园地”教学过程中，教师应严格把握每一个栏目的教学要求，例如：“我的发现”栏目教学的目的就是学习方法的指导，对此教师必须通过教学，将科学的方法深刻地印在学生们的脑海中；最后，“语文园地”的栏目设置十分丰富多彩，相应的其教学手段也应具有趣味性，以提高学生的学习兴趣，如上文所述：“小老师”教学、小组讨论、多媒体放映等方式均应得到广泛应用。参考文献：1.刘东新追求实与活的语文教学，新课程（上），xx年2期2、李云翠浅谈小学语文课堂练习的有效性，素质教育，xx年11期3.朱蓓莉浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性，学园（下），xx年6期 摘要：“语文园地”是在新课标指导下设置的一个教学版块，其主要目的帮助学生完成各个阶段的学习目标。必须充分利用语文园地教学，促进学生交际能力、读写能力以及文化素质。本文结合教学实践，重点针对“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示平台”等几个基础栏目，就提升其有性性教学作具体探讨。关键词：小学语文园地有效性提升【】G623.2“语文园地”是在新课标指导下设置的一个教学版块，其主要目的帮助学生完成各个阶段的学习目标。一方面，“语文园地”栏目集中了一个单元每一篇文章的知识总结，有利于学生的集中掌握；另一方面，“语文园地”栏目设置十分丰富，例如在低年级中主要设置了我会认”“我会读”“我会说”“我会写”等内容，其十分有利于增强学生的学习兴趣和学习积极性。因此，对于小学语文教师而言，必须充分利用语文园地教学，促进学生交际能力、读写能力以及文化素质。本文结合教学实践，重点针对几个基础栏目，就提升其有性性教学作具体探讨。一、“我的发现”栏目教学在“语文园地”教学中，“我的发现“栏目基本上各年段的课本中都有，因此其重要性不言而喻。“我的发现”栏目的设置目的主要在于鼓励学生自己去思考、发现。对此，教师在教学过程中，应引导学生自主发现语文知识及其学习的方法。例如：教师可以采取角色互换的教学方法，让学生们带领老师学习，如：在低年级的“我的发现”栏目中，列出了这样的一段话：“我利用熟字学会了几个生字，你知道我用什么方法学会的吗？”此时，可以要求学生们分组进行讨论，然后当小老师进行教学，教导老师学习方法。例如：去掉熟字的偏旁，就是生字等等。二、“日积月累”栏目教学“日积月累”这一栏目名，即充分体现了该栏目的教学要求：通过搜集、储备信息，获取丰富的知识。因此，如何让学生们做到“日积月累”就是语文教师们的教学目标所在。例如：在“日积月累”栏目下，主要设置了“我会读”“读读背背”“读读记记”“我会填”以及“宽带网”等等分栏目，教师应根据不同的栏目给学什么布置学习任务，并让学生们在课堂上互相交流，互相学习。其中，“宽带网”栏目的设置，是一个重要的突破，其鼓励学生利用计算机网络获取需要的知识，在进行“宽带网”栏目的学习时，教师可利用多媒体设备播放学生自主寻找到的知识，甚至是在日常教学中使用学生们所提供的知识点，从而满足学生们的荣誉感，提高其学生兴趣。三、“口语交际”栏目教学对于每一名学生而言，口语交际都是极为重要的一种技能，在“课标”中对该部分内容做出了明确的规定。因此，“口语交际”栏目教学意义重大。在“语文园地”教学中，“口语交际”栏目具有明显的导向训练性，其每一次的活动都具有明确的主题，例如：在二年级上学期，其主题分别有“我们的课余生活”、“讲名人故事”、“秋天的快乐”、“观察中的发现”以及“生活中的传统文化”等等；而紧跟其后的就是“习作”练习，其要求学生们将交流的内容以文字的方式写下来，做到了“说”与“写”的有机结合。对此，在教学过程中，教师应将学生们分为不同的小组，要求其根据主题进行交流，例如：以课余生活为例，首先学生们进行小组交流，互相倾听、表达；其后，每一个小组推荐一名学生走上讲台向所有学生讲述自己的课余生活；最后，可由全班进行投票选出演讲的一、二、三名，其所在小组获得相应的奖励。在此过程中，可以有效提高学生口语能力、交际能力。而在进行写作的过程中，可在小组内进行传阅，互相评价，以达到取长补短的目的。四、“展示平台”栏目教学“展示平台”栏目下主要设置了“我会唱”“我会讲”“比比谁最快”“识字擂台”“识字加油站”等等分栏目，其主要目的有计划地引导学生们进行自主的学习，通过课外搜集、咨询等方式使得学生们在日常生活中学习语文知识、提高语文能力；同时，展示平台的提供，有利于提高学生学习积极性，使其大方展示自己能力。例如：在一年级下册中，开始出现的栏目“展示平台”中，其鼓励学生展示自己课外认识的字，引导学生们注意学习生活中的汉字；二年级上册的“语文园地一”中的展示台则是引导学生展示自己制作的书签、贺卡、自己写的儿歌以及画等等；“语文园地三”的“展示平台”栏目引导学生展示自己课外识字的成果、收集到的明信片以及自己的文艺才能等；下册则是要求展示自己收集的描写春天的词句和书法作品、家乡过去和现在的照片以及同学间做的词语接龙游戏、收集到的邮票和名言等；三年级展示平台开始结合综合性学习活动，要求学生们展示课外阅读的书籍、小组合作的图片展、爷爷写的春联、自己做的风筝、保护环境的标语牌、建议书、和爸爸一起做的航模、写的小诗等等内容。对于这些主题，语文教师可在一个单元内容的学习前即带领学生们进行阅读，自主学习自己感兴趣的栏目，其后可将选择统一栏目的学生们编成一个或是多个小组，小组内的学生们应通过合作的方式，完成自主学习。以“手抄报”为例，学生们可根据自身擅长的内容，分发任务，如：总、文字、图画等等；以“最近读的课外书”为例，小组内可合买几本不同的书，轮流进行阅读，有效扩展自己的知识面。结语：总之，“语文园地”的教学内容十分丰富，这就要求语文教师结合学生实际，采用灵活多样的教学方法进行教学，切实提高教学的有效性。首先，“语文园地”作为一个单元的总结性部分，教师应重视“整体性”教学，即通过“语文园地”实现单元教学任务的完美结束，提高整体教学效果；其次，“语文园地”教学过程中，教师应严格把握每一个栏目的教学要求，例