让学引思的思考心得.doc

让学引思的思考心得 让学引思要有趣味性教学内容可以激发学生的兴趣才能获得学生的关注在课堂教学中实施让学引思就需要教师对教材进行巧妙利用开发阅读教学内容中的有趣之处下文是小编整理的让学引思的思考心得欢迎阅读参考 将“让学引思”的教学模式与初中语文阅读教学结合在一起促进学生在阅读学习过程中深入思考有益于初中语文阅读教学艺术性的提高 在教育事业快速发展的今天初中语文教学水平大幅度提高阅读教学的地位也为更多教育工作者所认可初中语文阅读教学是丰富学生语言输入量开拓学生视野的重要教学活动 一、让学引思模式在初中语文阅读教学中应用的方法 在初中语文阅读教学活动中应用让学引思模式需要突破传统教学模式的限制利用丰富的教学手段具体如下： 1.创设情境让学引思 促进学生在初中语文阅读教学积极思考就需要激发学生的语文阅读学习兴趣学生有了学习兴趣才会对课本中的阅读学习知识有强烈的渴求感初中学生的好奇心较强乐于接触身边一切新鲜事物在初中语文阅读教学中积极利用学生的身心特点让学引思活动才能得以落实趣味化的阅读教学活动设计需要得到情境的支持在初中语文阅读教学中创设情境是将课本中静止阅读知识转变成为灵活化知识的一种手段更会大大提高阅读学习内容的形象性在情境中思考有利于初中学生感受到语文阅读学习的快感成为语文阅读学习的追求者 比如在讲解皇帝的新装时教师可以利用课前作业的合理布置给学生创设阅读学习情境在课前教师组织学生结成自由小组对该文章进行预习与阅读小组成员一起努力创作一个同名剧本在课前以小组为单位做好排练工作在课堂中教师组织各个小组相互比拼给大家表演创设的阅读学习氛围在课本剧表演的过程阅读文章就转变成为学生可观、可感的表演文字与学生的行为有机结合在一起在表演与欣赏的过程中学生会自然而然地思考揣摩每一位人物的内心活动思考故事情节如此发展的原因用情境落实让学引思是不错的选择 2.巧设疑问让学引思 在初中语文阅读教学中落实让学引思教学需要教师重视学生思维的激发提问是阅读教学过程中不可缺少的一部分一个优质的问题就像一块磁铁可以吸引学生的注意力在初中语文阅读教学中教师要针对教学内容以及学生的学习特点多多设计像磁铁一样的课堂问题丰富阅读教学中的提问的方式才能让学生产生质疑之情引导学生思考 比如在讲解三峡时如果教师直接提出“作者是如何描绘三峡的?”这样的问题学生们的第一反应不是思考而是低下头去阅读在文章中寻找固定的答案但如果教师转变提问的方式利用信息技术给学生展示几张三峡的照片或者播放一段三峡美景的记录片告诉学生“这就是作者所描绘的三峡你觉得作者会用什么样的文字去描述呢?”不同的提问方式会启发学生不同的思维方式提出后一个问题能够让学生先自主组织文字再通过阅读与课本中的文字进行对比这样的阅读教学更能够丰富学生的语言输入量锻炼学生的语言输出水平 3.融入情感让学引思 初中语文阅读教学活动是师生互动的活动教师与学生的理性程度、个人情绪都会对阅读学习的质量造成影响在初中语文课堂中课堂教学的气氛学生的学习情绪以及教师的个人魅力都会影响教学和谐性在教学中融入情感利用情感去调动学生的学习积极性往往能够促进学生思维运动让学生在完成阅读学习目标的同时完成情感价值观目标 课程标准指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”、“语文教学应在师生平等对话的过程中运行”以人为本的语文课程就是要充分发挥师生双方的积极性在教学活动中师生同为主体又互为客体教学过程是师生互动互促、教学相长的过程是激发师生的生命力、焕发生命激情的过程是揭示人的真、善、美显示人的本质力量的价值的过程因此在教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展一要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性;二要引导学生质疑、调查、探究在实践中学习主动地、富有个性地学习;三要尊重学生的人格关注个体差异尽量满足不同学生的学习需要创设能促进学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每一个学生都能得到充分的发展 鉴于此我们必须确立这样一些理念： 第一、教师要学会换位思考众所周知教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言可能遇到的困难对课堂有足够的预测有备而来有备无患这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱 第二教学过程不但是课程传递和执行的过程更是课程创造与开发的过程是课程内容转化与持续生成的过程是课程意义不断构建与提升的过程教材是引导学生的认识、发展、生活、学习、人格建构的一种范例我们要学生学的不仅仅是教材教师要用好教材教好学生而绝不是教好教材、考好教材即把教材变成一个引子引发学生去读书去学习去创造;引领学生对教材一些内容进行延伸、修改、重组再创造大范围地把语文教材放大、拓宽、加厚让教材成为学生积极发展的风水宝地 第三教学过程不仅仅是教师教、学生学的过程更是师生交往、积极互动、共同发展的过程我们要精心创设师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学关系与学生分享彼此的思考、经验和知识交流彼此的情感、体验与观点丰富教学内容谋求新的发现从而达到共识、共享、共进实现教学相长达到师生共同发展 第四教学过程不仅要重结论更要重过程没有经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动即多样化的思维过程和认知方式结论就难以获得也难以理解和巩固学生的创新思维能力更难以养成因此在教学过程中教师不仅要教学生学会接受知识、积累知识提高解决当前问题的能力;更要教学生会学掌握方法主动谋求知识提高发现新知识、新信息提出新问题、解决新问题等创新能力和实践能力 第五教学过程不仅仅要关注学科知识