绘本与童诗的美丽邂逅——二年级《逃家小兔》绘本读写一体课教学设计及评析.doc

绘本与童诗的美丽邂逅二年级逃家小兔绘本读写一体课教学设计及评析 设计：刘雅芳评析：张身贵 【学情分析】 绘本以简练的文字，构筑出跌宕起伏的故事；绘本以图画的方式讲故事，符合孩子们的欣赏习惯：绘本以风趣活泼的风格，表现孩子们喜闻乐见的事物。逃家小兔绘本“读写一体”的教学对象定位于二年级下册的孩子。这一阶段的孩子识字量已近1500字，基本跨越了文字障碍。因此，从绘本入手，激发孩子的阅读兴趣和欲望，并在阅读指导的过程中，学习运用绘本语言表达，就显得大有可为了。 【绘本解读】 逃家小兔这部绘本讲述了一个小兔子和兔妈妈之间玩语言捉迷藏游戏的故事。小兔子天马行空的想象，兔妈妈不离不弃的追随，让这个情节简单的小故事，温馨而充满情趣，被誉为图画书中的经典之作。 逃家小兔的语言别具特色妈妈与小兔之间的对话以“如果你变成我就变成”的句式贯穿整个故事，想象奇妙，诗意盎然，极富韵味。 因此，本设计旨在通过对小兔与妈妈之间对话的品读与剖析，发现对话形式上的秘妙，并引导学生学习运用这一特色句式创作儿童诗。 【教学目标】 1阅读绘本，想象说话，感受小兔想象的丰富奇特和妈妈母爱的温馨执著。 2学习运用绘本语言“如果你变成我就变成”句式创作儿童诗。 3通过品读一部绘本，推荐一组绘本，激发学生走进绘本世界的兴趣和欲望。 【课前准备】 逃家小兔绘本；PPT；作业纸。 【教学过程】 一、听片段，猜题目，激发阅读兴趣 1讲述片段，竞猜题目。 教师讲述逃家小兔故事片段，让小朋友猜故事题目，引出课题；请学生跟老师一起写一写这个有意思的题目。【板书：逃家小兔】 2激活记忆，重温故事。 (1)请小朋友说说故事主人公是谁。 让我们一起把小兔和兔妈妈请到黑板上来吧！【板书：小兔妈妈】 (2)请读过此绘本的小朋友说说这个故事中印象深刻的片段。 现在，让我们一起来重温一下这个有趣的故扣巴！ （点评：以故事片段的讲述导入，激活阅读体验，让孩子们带着对童话的美好记忆，步入美丽而又温情的童话意境） 二、分角色，读绘本，发现对话奥秘 1分发绘本，人手一份。同桌分角色朗读故事。 2指名分角色朗读对话。思考：兔宝宝和兔妈妈是怎么说话的？你发现其中的秘密了吗？ 3.交流兔妈妈和兔宝宝对话的秘密：兔宝宝和兔妈妈都喜欢说如果你变成()，我就变成()，()。【板书这一句式】 （点评：逃家小兔情节简单，一读即懂故阅读伊始便直指表达形式，略去内容分析，引导学生发现文本形式的秘妙，删繁就简，去芜存菁。） 三、据文意，练表达，感受温馨母爱 1看图说话。 PPT依次播放绘本中的无字彩图，请小朋友用上述句式说说每幅图画的意思。 2想象说话。 小兔这么调皮，它还会变成什么呢？兔妈妈又会怎样变化呢？请小朋友开动脑筋，帮小兔和兔妈妈变一变吧！ 3感悟母爱。 小朋友们，你们说，小兔是真的想离家出走吗？其实，它在跟妈妈玩着一个我们大家都非常熟悉的游戏呢！【板书：捉迷藏】 无论小兔变成什么，兔妈妈都会千方百计地、不顾一切地找到它。这还只是捉迷藏吗？【补充板书：爱的捉迷藏】 （点评：想象说话这一环节至关重要，为下一环节的创作做了很好的铺垫。“爱的捉迷藏”这一主题的凸显，即为童诗创作找到了生发点。童诗者，以情为根，以诗为枝叶，情动而辞发，根深则枝繁叶茂） 四、化绘本，作童诗，表现童真生活 1绘本蛮身音诗。 看，老师还把这个绘本变成了两首诗呢！诗的题目是爱的捉迷藏。 （点评：绘本变身儿童诗，教师这一改编一举多得既梳理了绘本内容，又深化了绘本爱的主题，更重要的是为学生的童诗创作提供了范本，实现由读到写的步步深入，水到渠成。） 2朗读诗歌，探寻奥秘。 多种形式朗读，讨论这两首诗是怎么变出来的。 PPT演示： 3学生创作，教师巡视。 请小朋友当一回小诗人，学着上面两首诗的样子，从孩子和妈妈的角色中任选一个，想象写话，创作童诗。 4童诗展示，互动点评。 （点评：在语言转化上，以PPT动态演示绘本语言如何变身童诗语言，清楚明了在角色选择上，给予学生以选择的权利，鼓励自主表达：在童诗创作上，由教师提供格式，由扶到放，创作篇幅不拘长短，高度自由） 五、淡作者，荐绘本，鼓励自主阅读 1简介作者。 文：（美）玛格丽特怀兹布朗图（美）克雷门，赫德 玛格丽特和克雷门是美国图画书界的先驱性人物。他们合作的两本睡前故事书逃家小兔月亮，晚安，都成了图画书的经典之作。 2推荐阅读。 (1)玛格丽特和克雷门合作完成的另一部绘本月亮，晚安。 (2)有关兔子的其他绘本：没有耳朵的兔子我的兔子朋友海盗兔子小亨利兔子先生的麻烦再见，小兔子 3课堂小结。 今天，小朋友们不仅读了一个有趣的绘本故事，还学会了写诗，成了一位位小诗人。小朋友们可真了不起呀！ （点评：从一部绘本，到一组绘本；从一个主题，到多个主题；从一位作者，到多位作者，阅读推荐，打开绘本阅读的大门。） 【总评】吕叔湘先生曾将课内与课外的关系风趣地形容为“三七”开，课内仅占三成，课外则占七成。这句话强调的是课外阅读在语文学习中的地位。现实中，我们常常会遇到有些孩子阅读兴趣很浓，阅读量很大，但语言表达却显一般。究其原因，主要是孩子们的阅读只停留在表面，内化积累效果甚微，值得深思。 此课例的最大价值在于通过指向“读写一体”的设计，探索出了条从读到写、以读促写的高效路径，意义非凡。品读设计并观课之后，我觉得此课有三点值得肯定。 1选择了诗一般的文本。当下的小学生课外阅读涉猎很广，教师平时推荐的课外书也不少，但因时间原因，教师能选作课内进行整本书阅读教学的数量是有限的。因此，选书很重要，这需要教师独具慧眼，甄选出有价值的来开展教学。逃家小兔中小兔子天马行空的想象，兔妈妈不离不弃的追随，情节简单，充满情趣，人物语言更是充满诗意。刘老师不仅科学合理地选择了这文本，而且又进行了一定的“变身”，更使诗情洋溢，诗意盎然，让孩子们习得语言变得触手可及。 2表现了诗一般的生活。孩子的天性是真和美，所以他们看到的世间的万事万物也是美的，对事物的表达也是美的、真的、善的，这是诗歌最重要的表达内容和形式，所以说，儿童是天生的诗人。把逃家小兔送给孩子，让他们读完以后，也来说说、写写，真乃诗意的生活，美丽的邂逅。 3确定了诗一般的愿景。我们平时看到的阅读课多数以阅读教学为目标，刘老师看远步，以践行语言表达为目标，寄寓了教师以读促写、以写悟读的高远追求，尤其对于二年级的孩子，堪称诗般的愿景。这样一次