“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计.doc

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;4字数不少于300字。 教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：雪地里的小画家姓名李明迪工作单位张楼乡耿家学校年级学科一年级语文教材版本人教版九年义务教育六年制一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1借助拼音读课文。2读懂每句话，理解词语意思。3在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。4学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。5能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：识字及朗读。教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1.经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。2.在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。3.识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中主要是防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教学过程：一、游戏激趣。师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊？这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢！想不想好好表现啊？（想）真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好？生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。师：大家画得真棒！你们真是小画家。（边说边板书课题：小画家）请大家读出来：并自豪的说：“我是小画家！”老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢？嗯，办法有了。（老师手蘸白粉在黑板上作画）你们看老师画的是什么？挺神奇吧？像不像魔术师啊？师：（过渡句）孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。课件出示：冬天雪景，一、二、三张。（贴四张动物图片）他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家（板书：雪地里的）齐读题：雪地里的小画家二、初读课文，解决生字词1、配乐范读课文雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的儿歌你们听。（课件出示）这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看！（生找老师出示课题）请齐读课题2、我们也想读读它是吗？请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。3、检查生字词掌握情况a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗？课件出示：字词卡b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试？好！课件：带拼音的生字苹果树（读拼音，想记法。）小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！课件出示：没有拼音的生字苹果树（指名读，开火车读。齐读）小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧！愿意去吗？那好。咱们出发吧！三、学习课文1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀-下雪啦！下雪啦！课件出示：“下雪啦！下雪啦！”这句话（抓住朗读指导、认识感叹号。）学习第二句（出示课件）抓住一群来讲。引出成语“三五成群”口头练习：老师一（1）人站在讲台上。后面有一（群）听课的老师。3、学习第三、四句他们都是谁呀？画了什么画呢？课件出示四种动物在雪地走过的图4、学习第五句这些小画家是怎样画画的？出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢5、学习第六、七句师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着啦！）我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗？生：（不好）师：为什么呢？（了解冬眠）课件出示冬眠的两幅图四、小结全文今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了！小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好吗？课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。五、复习巩固：帮小画家找作品1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊？（生上台贴画）2、大屏幕检查是否正确3、为什么它们能画那些画呢？谁最聪明来告诉大家？五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图教师在黑板上写一个“雪”字学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！师：范读课文，学生听读。1.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。2.学生分组读文，互相帮助，读准字音。3.学生自由回答，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。师：读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。学生自由读。找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。抢读比赛。谁会读谁就站起来读。出示生字，学生随机提问并组词和说句子。通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）师：下雪啦，你们的心情是什么样的？师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。师：哪位同学能完整地把课文读一遍？师：老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？谁敢向他挑战？生自由发言找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文学生有感情地朗读抽几名学生有感情地读，其他学生评价使学生入情入境，流利地朗读课文，充分理解课文内容。师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。（其他三个同上。）师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？学生用“因为所以”说句子。学生画脚印，画好的贴在黑板上。学生自由回答通过学生说一说，画一画，培养学生的口头表达能力及对美的鉴赏能力师：同学们想象一下下雪啦，我们来到动物王国看雪地画展，地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？出示课件：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小朋友：你来（）；我来（）；他来（）；我们大家来（）！拓宽学生的知识面，加强语文学科与其他学科的综合。这么美的雪景还会引来哪些动物们？它们会在雪地上画些什么？课后延伸，进一步拓展学生知识面六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将