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组长这样就好范文 选什么样的人当组长?什么样的人适合当组长?组长由谁来任命?需要班主任有一双敏锐的目艮睛和敏感的心灵。 也许您会发问:组长为什么不能由孩子自己选定? 此言差矣,别看孩子小,但其实私心是天生的。在成长的过程中,他们也懂得了“结党营私”,也会互相包庇:要是让他们自己选定组长,他们往往考虑的是自己和谁更好,谁不会管制自己,谁更斯斯文文不会得罪人,而忽略了作为组长所需要的特性。 所以,孩子们自己选上来的组长,往往形同虚设,要想把小组带得有声有色,是不可能的!因为他们缺少的是“魄力”,有的只是“瞻前顾后”。 要形成一个有张力有凝聚力的小组,组长的能力极其重要。一个有能力的组长,他不但可以把自己麾下的小组理得井井有条,还能让小组发光发热,让组员像一股绳一样,拧在一起,做任何事都积极往前冲,而且是越冲越有劲,越竞争越有韧性,对班级管理起到推进作用。 组长的功能发挥好了,良好的班集体就自然水到渠成了。 一、组长人选由谁决定? 毋庸置疑,当然是班主任! 说这样的话似乎有些绝对,有些霸道,或者有些缺乏民主精神,但事实就是如此!在一个班中,谁的话最具有权威?班主任!谁才是最具可信的人?班主任。若是您从一年级就开始带的班级,那您更是孩子心中的碑!在孩子们的眼里,只有班主任的话才是最可信的,也只有班主任定下的事情才不会招致大家的反对。当然,班主任平时也要懂得修身,在点滴事情上公正公平,才可充分取得孩子的信任。 所以,要做好组长负责制,没有时间的积累和师生间的磨合,是很难开展好的,只有在班主任极其了解孩子们的特点的基础上,才能很好地选定组长,才能把握和掌控整个活动的局面。所以,我还是建议这样的管理模式在中高段进行。 二、怎样的孩子-适合当组长呢? 其一,自我管理较强的孩子。 现在的孩子,个个都贼精贼精,不是想忽悠就能忽悠的。一个连自己都管不好的人,想去管住他人,简直比登天还难。所以,自律,绝对是作为组长的首选要求。唯有自我管理强的孩子,方可得到他人的信任,即使以后工作没有做得完美或者到位,组员也不会有很大意见。 黄朱毅,男孩,善言,机灵,具有极强的上进心,最大的特点是有定性,自制力很强。其表现在:早晨到校期问,他能够捧起一本书,安静地看,不受他人的干扰;中午饭后,他可以邀上几个伙伴静坐在走廊上下棋;课堂上,一般孩子的注意力只能维持20至30分钟,而他可以把上课作为一种兴趣,注意力能维持40分钟。在与同学闹矛盾的时候,他一般可以冷静地处理,而不会恣肆自己的个性。黄朱毅除了有自制力,还能聚集一些伙伴在自己周围,或一起游戏,或一起下棋。这样,就为一个小团体的形成,打下基础。这样的孩子,可以作为组长的人选。 其实,这样有自制力的孩子,班级里也有不少,全班52人,大约可以找出20来个。组长的人选就可以在其中挑选了。 其二,需要有一定的组织能力。 说实话,二十来年的教育工作做下来,我发现了一个事实:任何能力都需要天分。不管是学音乐、美术或者是其他技能,都有得心应手者和感觉特别艰难的人。同一件事,同样教育,有的孩子掌握得就是特别快,而有的孩子怎么也掌握不了。当然,换一件事,也许就掉个个儿了! 假以这样的理论,孩子的组织能力也是具有先天性的。 比如黄梦婷,一个个子不高但口齿伶俐的孩子。一年级刚入学,我就发现她与众不同。她有极强的号召力,不管处于何处,只要她一开口,孩子们就自然而然地被吸引,似乎她身上有一种神奇的魔力。当她一站上讲台,孩子们的目光自然就随她而行。 这种号召力和凝聚力是天生的,这样的孩子有一个共性: 第一,声音洪亮、浑厚,但不刺耳,能产生很强的共鸣和吸引力。 第二,有很强的口语交际能力。 第三,处事较灵活,敢得罪人,但又能拉拢人心。她总是有能力和魅力让身边一部分人积极地围着她转。 事实证明:叫她管理班级纪律,有时远比有些任课老师给力得多。 这样的孩子,在班级中占的比例不多,大约三分之一,再经过“自制力”的筛选,那就更少了,仅可剩下五六个名额。 以上两点是选组长的主要要求,当然,作为组长,我还喜欢工作积极主动的,还喜欢有泼辣性格的,只有这样的“蛮劲”,工作才能开展得有声有色。 于是,根据这些要求,反复比较、判断,发现有七个孩子较适合。 这项工作的进行说起来很随性,似乎只要班主任安排就行。但是,要让孩子接受,还得讲究一些小策略,让孩子心甘情愿地把这样的信任交付到你班主任的手中。为此,我专门开展了一个“组长负责制,组长由谁拍?”的交流课。 交流课上,我抛出了四个简简单单的问题,由大家自由交谈。1组长该有什么能力?2组长的言行要求。3你希望的组长是怎样的?4你觉得谁来任命组长最好? 四个问题一抛出,孩子们的讨论热火朝天,简直到了白热化状态。每个人眼里的组长似乎都是很完美的,对组长的要求也在讨论中不断拔高,再审视周围的同学,似乎没有一个孩子可以胜任说这个,不行,有某某缺点;说那个,也不行,有某某某缺点。讨论到最后,场面突然就冷却了,大家都把目光投注到我身上。 “老师,还是你来定吧!你更了解我们。”陈静提出,大家都跟着响应。 “好吧!”我故作勉为其难。 于是,我讲了作为组长所需要的能力和要求,然后趁机穿插着表扬了一些孩子,让孩子们在思想上接受这些被表扬的孩子。最后,我把心中七位人选宣布给大家,然后在这七个人中进行投票、选举,最后产生四位组长。另三位是后备力量,当组长工作开展后,大家觉得不适合,可以在这三个后备人选中选择。这样一来,一方面让三位落选的孩子觉得有机会,另一方面,也让选上的组长有些压力,会更尽力地做好自己的工作,珍惜这次被选上的机会。 组长负责制已经开展半个多学期了,效果很显著,各科任课老师都说,班级
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