新课程高考政治试题论文：研究试题特点把握备考方向

1 / 9 新课程高考政治试题论文：研究试题特点把握备考方向 新课程高考政治试题论文：研究试题特点把握备考方向 覃遵君 纵观近三年高考， 2016 年新课程文综测试卷政治试题，坚持新课程改革和高考改革的正确方向，体现能力测试的目标与要求，呼应新课程教学与改革实践的要求，充分发挥了考试的评价功能。从整体上看，稳中有进，不乏新意，在继承与创新中更好地实现了新课程的价值追求。我们探讨试题特点，旨在把握命题方向，制定有效策略，切实提高备考效率。 一、 2016 年新课程高考政治试题的基本特 点 （一）实现命题指导思想与课程价值追求的统一 思想政治新课程的核心价值追求，就是进行马克思主义基本观点教育，让学生树立正确的“三观”，把学生培养成为“四有”公民。新课程考试大纲明确指出，政治学科考2 / 9 试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。可见，政治科命题的指导思想与思想政治课程的核心价值追求是完全一致的，从而实现了两者的有机统一。 从 2016 年全国新课程文综 卷政治试题来看，非常注重价值取向和价值追求。一是关注国家、政府和企业的价值取向。比如，第 13 题强调各国政府加强对市场经济进行宏观调控的重大作用，第 14 题肯定了中国公司并购德国公司对企业发展的价值和作用，第 15 题表明中国反对贸易保护的态度。二是关注民生的价值取向。比如，第 16、 17、 18、38 题，关注的是民生问题以及政治与经济权利、出境安全等。三是关注传统文化的价值取向。比如，第 19 题的贞观政要名言，第 20 题的匡衡苦学成才，第 21 题中西文化交流，第 39 题中医药文化的价值等。四是关注科技创新的价值取向。比如 ，第 22 题深海生物研究，第 39 题中医药文化传承与创新的价值等。五是关注科学理论的重大作用。比如，第23 题明确了科学发展观作为先进的社会意识对社会发展的积极作用。 （二）体现相对稳定与不断创新的统一 3 / 9 1.试题保持相对稳定性 2016-2016 年全国新课程文综卷政治试题比较 国新课程文综政治试题，选择题 12 道、 48 分不变；非选择题 5 道、 52 分不变；经济生活模块总分 30 分、政治生活模块总分 24 分保持不变。 第二，模块考查构成相对稳定。近 3 年全国 新课程卷，都考查的是经济、政治、文化和哲学这四个模块，都没有把选修模块作为考查范围。特别值得注意的是， 2016 年试题结构回归为 2016 年的状况。 第三，试题难度相对稳定。从选择题来看，近 3 年试题中，单纯考查识记或者以考查识记为主的试题都只有 1道。2016 年第 17 题考查行政权力的内部监督部门； 2016 年第 18题考查中国共产党取得辉煌成就的原因（党的性质、党加强自身建设）； 2016 年第 23 题考查先进社会意识的作用（可以正确预见和引领社会发展方向，对社会发展起积极的推动作用）。 4 / 9 从主观 性试题来看，近 3 年试卷中，都没有出现单纯考查对某一知识点识记的试题。而是要求从背景材料中解读和获取信息、调动和运用知识，探究和论证问题，突出考查中高层次的能力与要求。 第四，试题的综合程度相对稳定。近 3 年试卷中的政治科主观性试题，都集中在 38 题（ 2 问）、 39 题（ 3 问）这两道试题上，都属于学科内的综合，没有北京、江苏、山东等自主命题的文综试卷，在一道大题中跨历史、地理、政治三大学科，甚至还穿插时事政治的相关内容。因此，有效地控制了试题的跨度、综合度和难度。 2.试卷稳中有进，体现出 创新性 201 2 年全国新课程文综卷，在总体上保持相对稳定的前提下，也有一些调整和变化，具有明显的创新性。这主要表现在： 第一，模块题量及赋分有一些调整。一是文化模块在201 1 年没有出选择题。二是文化模块总分三年间逐年提高，从 l2 分到 14 分，再到 16 分。可见，试卷对文化的关注度加大。 5 / 9 三是哲学部分总分逐年下降，从 2016 年 34 分下降到2016 年 32 分， 2016 年再下降为 30 分。使哲学部分所占的比重更加趋于合理。 第二， 2016 年取消了计算式选择题。 2016 年、 201 1年试卷，都在第 12 题出了一道计算式选择题，要正确有效的运算，运用的知识一定程度上超出教材，加之综合性较强，因而难度偏大。 2016 年全卷中，政治试题没有出现计算式选择题，意在避开年年考的怪圈，也有舒缓试题难度的作用。 第三，试题更加关注国际交往与合作。 2016 年试卷中，有 4 道试题涉及国际交往与合作的相关内容； 201 1 年只有1 道题明显涉及国际方面的内容。 2016 年有 7 道题涉及国际方面的内容。 (教学论文 )更加广泛地关注国际经济（政府调控、贸易、并购、分配比较等）、国际政治（公 共外交、对外交往）、世界文化（宗教、建筑、习俗等）。 第四，更加重视国际范围的科技交流与创新。 2016 年有 5 道题涉及科技创新，只有 1 道属于国际范围科技方面的材料。 201 1 年有 4 道题涉及科技创新，但都是以国内科技创新为背景材料。 2016 年虽然只有 4 道题的材料涉及科技创6 / 9 新，但其中有 3 则背景材料都是国际范围科技创新的话题。 第五，首次采用折线图呈现材料，考查经济知识。 2016年全国卷第 39 题 在我国居民收入不断增加的同时，收入分配中的一些问题也逐步显现出来。 2016 年，我国的最低工资是我国人均 GDP 的 25%，世界平均为 58%；我国最低工资是我国平均工资的 21010，世界平均为 50%。我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重分别如图 8、图 9 所示 设问要求“根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题，并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议”。 采用图式（曲线图、折线图、柱状图、饼状图等）提供信息，便于对经济进行定量分析，是经济学研究的基本方式，也应当成为经济学试题的基本呈现方式。 第六，设问定位准确，难度适当降低。 2016 年全国第39 题（ 1）运用哲学知识，对材料一中“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作简要评析。“评析”属于较高层次的思维能力要求，思维发散性十7 / 9 分明显，让学生难以把握，况且高考试题所提供的都是新材料、所设置的都是新情景、所提出的都是新问题，往往会让学生一时摸不着头脑，无从下手，导致得分率较低。 2016 年试卷中的主观题，不仅取消了“评析”思维能力的考查，而且试题设问具体明确、定位准确，这在一定程度上降低了难度。 比如，第 38（ 1）根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题， 并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议。 从知识上，考查分配有关知识；从能力上，主要考查对材料信息的比较和概括能力、功能分析能力。 第 38（ 2）结合材料二，运用政治生活知识说明我国政府为什么提高民生支出在财政预算中的比例。 显然，考查的是政治生活关于政府工作宗旨、原则和政府职能的相关知识；从能力要求上，主要考查因果分析的能力， 第 39（ 1）考查文化传承、传播和创新相关知识；同8 / 9 时考查功能分析能力。 第 39（ 2）考查辩证否定观及方法论；同时 考查演绎思维方法。 第 39（ 3）考查哲学的方法论意义，同时考查演绎思维方法。 可见， 2016 年试卷中的主观性试题，设问指向明确，对于考查的知识范围与能力要求，都比较明显。 （三）显现课改理念与命题方向的统一 新课程改革的理念要通过课程设置、课堂教学、课程评价、考试等方面体现出来，高考命题是课改理念的风向标。2016 年新课程高