【案例】教师发明“颜色批改法”批作业激励学生大获成效.doc

【案例】教师发明“颜色批改法”批作业激励学生大获成效 编者按：作业的批改方式并没有统一的标准和套路，影响批改方式的因素有很多，班级规模是其中不得不考虑的一个重要方面。小班化教学提高了师生比例，每个学生获得老师关注和指导的时间增多了，在作业批改上，小班化教学的老师完全可以让作业批改变得更具艺术。 朱亭如大丰市大桥镇第二中心小学 在小班化教学中，作业批改也应颠覆传统的做法，进行一次彻底的变革。作业是学生思维劳动的产品，是检验学生学习效果的有效工具，批改作业是与学生不见面的交流，是一种无声的教育。在批改作业过程中，教师要珍视学生的劳动成果，学会站在学生的角度，去理解、体谅、感受学生的思维过程，走进学生的精神世界。 让学生的作业本充满乐趣 1.表情批改法：我们应向美术老师学习，一幅生动的表情画，或是赞美的微笑，或是疑惑的撅嘴，或是失望的皱眉，再或是一个巨型的大拇指，一个夸张的放大镜，一排可爱的小脚印，一只闪光的小灯泡。都可以吸收进入批改作业中，这些直观鲜明的简笔画，一定能牢牢抓住学生的心，让他们读懂老师的期待。 2.颜色批改法：学生曾告诉我，在各种颜色中，红色代表热情，令人喜爱，绿色代表和平，让人舒适，黑色阴沉，让人讨厌。因此，在批改作业中我尝试用各种颜色来批改，红色的花，绿色的旗帜，黑色的哭脸，都有各自的寓意。学生的作业也变得更加认真了。 3.英语批改法：向英语老师学习，语文、数学作业本上也可以大胆尝试英语的评价性语言。如“Good!”“Ayoungscientist”等。醒目、易懂又与众不同，学生的热情绝对会被燃烧起来。 让学生的作业本星光灿烂 我们往往习惯于以“”和“”来标注学生作业答案的对错，这两种符号虽然直观，但缺乏激励性，缺少老师与学生交流的温度。为此，我在作业评价这一领域中苦苦思索，努力改变传统作业评价方式，用加“”的方式来激励和引导学生，让“”闪耀在他们的作业本上，用“”点亮他们的数学世界，培养学生的作业习惯。 教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是发展终身学习能力的基石。因此，从小养成良好的作业习惯，将受益终生。 对于低年级学生来说，主要培养书写姿势正确，书写规范、端正、整洁的习惯。因此，在学生做作业时，我坚持行间巡视，对于书写姿势正确，书写规范、端正、整洁的学生及时给予表扬，具体做法是在作业本的页眉加“”，特别好的加两颗、三颗、有了这鲜红的“”的感召，孩子们唯恐落后，个个端坐书桌前，认认真真地书写，那架势，真让人欣慰。 让学牛的作业批改形式多样化 通过作业的批改，教师从中可以获取教学反馈信息，进而为下一步教学设定准确教学目标。通过对作业的评判，学生得到自查自改的指导，从而不断进步。因此改革传统的作业评判方法，有利于挖掘学生的智力和非智力因素。作业除了课后由教师全批全改外，也采用灵活多样的方式。 课堂上集体批改。对于某些纯计算或过程较简单的习题作业，教师先抽查几本了解一下作业存在的问题，然后在课堂上公布答案，指出易错的地方，让同学自査自改，教师在课堂上巡查每个同学的作业情况，及时指正某些同学作业存在的问题。这一做法能让学生在较短时间内弄清作业的问题。 课间增设当面批改。当面批改是指针对个别同学在作业中反映出的知识失误或解题过程缺乏优化，面对该生一边讲评一边批改的方法。做法是;要求学生利用课间或课余主动找老师批改。这一做法尤其在几何证明题的作业中显得非常必要也非常有实效。 提倡学生互相批改。全收作业，但教师只批改同桌中的一位同学，之后让批改了作业的同学为同桌“面改作业”。实践证明，“全收半改”不仅增强同学之间的数学交流，也可提高学生的作业参与性。可以使学生正视自己和同学，对自己和他人的学习有一个再认识过程，可以提高学生的自我评价能力。 批改后添加评语。对数学作业的评判适当添加鼓励性的评语，也可发挥作业的效能，提高学生对数学作业的完成度。比如对作业的镨误不要以一个“”了之，可适当点拨：“看看课本第某页再做这道题好吗?”“再认真读一遍题目”或“找数学优秀生某某问问好吗?”对于巧解的作业不妨批注“解法真妙!”有创新”等等，使学生感受成功的愉悦。 教育是一门艺