校长治校的实践与探索

1 / 4 校长治校的实践与探索 中国共产党中央关于体制改革的决定提出中小学校实行校长负责制。中国共产党广东省委、省政府关于普通教育体制改革的决定也明确指出：“积极推行校长负责制。”并规定“在国家的教育方针、政策、法规和教育计划范围内，校长有权决定学校的全面工作。”校长负责制的确立是学校管理体制的重大变革，它赋予了校长对学校的管理模式、办学特色、资源利用等一系列重大问题的最大限度的职权。实质上，就是提出了校长治校的领导体制。实践证明，校长治校对于建立一个新的学校管理体制，坚持社会主义办学方向，创 办特色学校，起着积极的推动作用。 一、校长治校要建立一个高效的决策和执行机制 校长治校主要是通过学校管理来实现的。在学校管理过程中既体现校长的办学思想、管理水平和决策判断能力，同时也体现校长治校的实绩。校长治校主要包括三个方面：即办学目标与管理、质量目标与管理和教职工队伍建设与管理。通过上述的管理使学校工作和谐、协调，有序、高效。校长治校能很好地满足这一要求。 过去的学校领导体制，不论是支部领导下的校长负责制还2 / 4 是校长分工负责制都存在有权无责，有责无权，责权不分，互相扯皮的种种弊端，严重影响到领导决策、 实施和办学的效益。现代管理原则之一是强调职、责、权、利的明确和统一。现行的校长负责制不同于过去的任何一种领导体制，它是改革开放的产物。领导体制是属于上层建筑的范畴，它直接为政治和经济发展服务。现行的校长负责制，职责明确，使校长能以高度的责任感和使命感推行治校方略，完全克服了过去互相推诿，议而不决，互相扯皮，贯彻不力的现象。行为科学权力论认为：领导者具有两种权力，一种是通常说的职权；另一种是个人权力，即个人的威望或权威。校长负责制为校长提供了职务权力，能对他人产生外推力的影响作用。“两聘、两制、一包一奖”的六 项改革措施，为校长治校提供了可靠的权力保证。我校的十年实践表明：实行校长负责制，支部保证监督，教代会参与民主管理，极大地提高了办学效益，使这一教育改革所产生的新的领导体制充满生机和活力。 我们体会到校长在治校过程中，必须注意重大问题决策群体化，即决策要发挥书记、副校长等一班人的群体智慧，集体研究，一次到位，形成“人人心中有目标，千斤重担大家挑”的局面，尽可能减少决策上的失误；而在指挥实施过程中则由校长统一指挥，分工负责，各司其职，互相监督，以确保效率。 3 / 4 二、校长治校要从实际出发，形成教育合力 以育人为本，以教学为中心，这是学校工作的客观规律。遵循规律，抓教育质量，是校长职能所决定的，也是国家和社会对学校的必然要求。中国教育改革和发展纲要中提出的“两全”方针和“转轨”的战略决策，就是根据人才培养规律和改革开放后国家与社会需求提出来的。要实现“转轨”这一办学方向的根本转变，校长就要以现代素质教育理论为指导，从本校实际出发，制定科学而又可行的办学目标、质量目标和管理目标体系，并且要不断综合平衡，调动领导班子和全体教师、职工的力量，形成教育合力，为实现学校预期的目标而努力，这是校长治校方略的基点。如 果校长治校只知道上级的指示和有关教育法规，缺少对自己学校的研究，没有从实际中形成自己的办学思想，这样的校长就不能算是一个好校长。 执信中学是孙中山先生于 1921 年为纪念近代民主革命家朱执信先生而亲手创办的学校。七十多年，为国家培养了大批人才，特别是 1978 年被定为省，市重点中学以来，上下努力，已办成一所设施完善，教学质量稳定的重点中学。去年，在首批省一级学校评估中，评估团作出了“执信中学是一所具有悠久校史，校园美丽，办学条件优越，管理好，质量高，享有高声誉的好学校。执信的校风正，思想工作细，育人方法活，上 级政府承认，社会与家长赞扬”的评价。如4 / 4 何在原有的基础上，做到继承发展，开拓进取，就大有文章可做