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文档简介

1 / 3 比较法在说明文写作教学中的运用 作者 周红阳 内容 说明文写作教学是初中语文教学的重要组成部分，也是一个难点。在多年的教学实践中，笔者曾尝试运用比较法进行说明文的写作教学。 在比较中增强阅读效果 我们教学说明文，不仅要让学生掌握课文的说明中心，更深层次的意义是要让学生掌握好说明的顺序与方法。古人在谈到读与写的关系时，有一个很恰切的比喻：“读是熔金，写是铸器。”读在为写打基础，写在读的基础上提高。作文课前，先布置学生预习作文教材的写作知识短 文抓住重点，多种说明说明一件物品和两篇优秀范文我的圆珠笔、伞。读后要求学生想一想： 1把我的圆珠笔与伞这两个题目进行比较，从取材范围上来考虑有什么不同？ 2如果拿伞与自动尼珑伞这两个题目比较，取材上又有什么不同？ 3再拿我的圆珠笔与伞这两篇文章进行比较，它们的说明对象、说明方法，说明顺序有何不同？学生在阅读中进行比较，既领略了写作说明文的有关理论，又受到了写作实践的启迪。运用这种方2 / 3 法，不但发挥了教师的主导地位，而且突出了学生的主体作用，增强了阅读效果，为学生 写好说明文打下了基础。 在比较中提高审题能力 作文写得好坏，审题是关键的第一步。只有对说明对象观察仔细，分析研究得透彻，才能把握得正确。学生作文前，出示本堂课的作文题目，先要指导学生认真审题，这一步是万万省不得的。笔者认为，用比较法审题效果最佳。教学中先引导学生把我的笔与笔两个题目比较一下，然后集中讨论，得出如下板书： （附图 图 ） （附图 图 ） 通过比较，被说明的对象重点突出 ，特点分明，读者或用户读了小作者笔下的说明文之后，对所说明的对象会有正确的认识，从而掌握它，使用它，或者获得有关知识。题目审好了，为写好作文迈出了第一步。例如学生在写我的水笔这一作文时，都对自己的笔发现得准确，认识得清楚，所写的都是好的或比较好的文章。 在比较中抓住写作重点 说明文中的重点，就是最能体现被说明事物本质特征的部分。题目审好后，如果写作重点不突出，词语用得再好再准确，也不是一篇好的说明文。抓住写作重点，是写好说明文关键之所在。在比较中抓住写作重点，是最好的 方3 / 3 式方法。作文指导时，笔者边列表格边指导学生比较两篇范文： 1我们读了我的圆珠笔一文，想一想作者说明的重点是什么？“圆珠笔”与“笔”从概念上进行比较有什么不同？（学生答：抓住圆珠笔的构造特征。是范围小与大的关系，“圆珠笔”是“笔”的一种，概念间叫种属关系）。 2伞一文说明的重点又是什么？（答：伞的类别特征）。3这两篇文章的说明方法和顺序何在？（边讨论边板
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