青岛市数学骨干班优秀教学心得展示.doc

青岛市数学骨干班优秀教学心得展示 基于计算机和网络环境下的高中数学教学 青岛第十五中学陈新卉 随着素质教育的进一步深入实施，高中数学的教学方法和模式也需要作进一步的调整。计算机和网络的发展也已经渗透到了教学环节中，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。 以我工作所在的青岛市为例，自从上世纪90年代中后期计算机和网络进入中小学后，在短短的十几年，所有中小学都已经光纤接入因特网，中小学教师每人配备了一台电脑(有的学校已经更新第三台)，市区(部分郊区)教室内全部配备了班班通(包含计算机、网络、大屏幕投影、实物展台等)设备，这为在教学中更好地应用计算机和网络技术进行教学活动打下了良好的基础。本人所任教学科为高中数学，现将从本人所教学科的角度来谈谈这个问题。 第一章计算机和网络在教学各环节中的应用 一、备课 传统的备课主要基于教材和大纲进行授课内容的准备，而准备的内容多是课堂上语言表达部分。而借助于计算机和网络，备课的深度和广度都有了很大变化。 首先，备课不单纯是课堂语言表达的准备，还包括课堂上利用现代媒体展示的课件。往往是一个课件制作好了，讲课的内容，顺序，方式方法也就基本确定了。 其次，通过网络，可以获得大量课堂之外的知识，扩展自己的思路，选择更适合的素材或例子展示给学生，使其更易接受。 再次，可能会有诸多现成的教案、课堂实录、课后感想等可以参考、借鉴和学习，从中汲取别人的好的思路和方法，丰富和完善自己的课堂。 二、授课 在数学教学中运用计算机和网络授课有很多优势，将以前难以用粉笔和黑板解决的问题却很容易解决。利用计算机的信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使教师、学生有更多时间进行交流。 数学传统教学一般是权威模式的接受教学。教师主导学生的一切，学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程。利用信息技术充分反映教学思维，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用，可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环，激发学生学习的主动性。又利用几何画板的动态测量功能，让学生通过计算机及时跟踪测量结果，使学生对所学问题确信无疑，学生在动手实践中主动建构了新知识，这是传统教学手段无法实现的一种新的教学方法。 基于计算机和网络环境下的数学教学，不仅在教学手段上较传统的教学方式有了重要的发展。更重要的是，它促使教师观念上的变化。这体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。因而在教学设计上会更接近学习者学习的客观规律，充分调动他们主动参与及自主选择、探索。 例如:在学习函数y=Asin(x+)的性质和图像一课时，要观察函数y=Asin(x+)的图像并总结其性质。如果按照传统教学方法，教师需要画大量的图来让学生观察，同时还要做一定的解释，这样费时费力，效果也不一定理想。而引入计算机辅助教学以后，学生通过教师制作的课件，自由的选择关于A,，的几组数据，通过课件中的软件生成相应的图形，从中发现一些有关的信息，总结出当A,，中三个值发生变化时，正弦型函数图像变化的规律，从而得到幅值A、圆频率初相位中三个值对该函数图像的影响。教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者，学生在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助，也可请教师解决。这样充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。 借助计算机可以提供猜测的学习环境。在传统的数学教学中，寻找某些数学规律时，只能通过极其有限的几个例子让学生去体会和猜想，这种情况下没有老师的指导学生很难猜想到正确的答案。而信息技术下的数学教学便可以克服这种局限。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据，让学生充分体会其规律，从而可以正确的猜想，接着找到解答的思路。 例如，幂函数图像错综复杂，种类繁多，传统的教学方法是列表、作图，然后进行归纳，费时费力。我在讲授幂函数一节时，作了一次利用几何画板进行探索的教学尝试，效果很好。 我事先找到幂函数的几何画板课件并根据自己的思路进行修改。在课堂上先提出教学目标： 作出幂函数当指数取不同有理数时的图像，归纳出幂函数图像的种类; 归纳幂函数性质。 用几何画板画图方便快捷，学生只要说出指数的值，运用课件图像就会立刻出现。一会儿电脑上都出现了五花八门的图像，学生的兴致高涨。很快有同学发现指数为奇、偶数的图像呈现不同类型;接着，又有同学发现分数指数对图像的影响与分数分子、分母的奇偶有关。这样，教师只要稍加引导，学生通过自己的观察、思考，完整地获得了幂函数的性质，而且印象特别深刻，从而较好地达成了教学目标。 三、复习 在计算机环境下，课堂的容量可以很大，对有些知识点，典型题等点到为止，可以迅速展示，引起学生对知识点的回顾，起到很好的作用。 对于综合性很强的知识，可以利用课件或综合展示，直观显示，起到语言无法表达的效果。 四、检测 方式一：使用投影，投影出检测题目，学生在纸上只填写答案上交;使用实物投影将学生手写的答卷投影，可有效地进行知识的及时反馈，更有针对性的予以纠正，更好的巩固知识。 方式二：通过在线网络检测程序，可以实现学生之间题目顺序不同，提交后立即显示成绩，每道题的错误率正确率可以立即得出，教师节约了大量的时间。 方式三：教师利用试卷系统，从题库中选择考察的知识点，由计算机自动组题，科学方便。 五、课后交流 借助网络，学生可以跟教师通过Email、BBS、即时通讯软件、博客等进行课后交流。 第二章各种资源的获取 一、从因特网上获取资料 二、从校内素材库获取 校内一般都建有自己的资源库，经过不断的补充和完善，内容越来越贴近学校的要求和特点。 三、积累和交流 我的做法是将每次获得资料分门别类存放到不同的文件夹中，不断丰富和完善。各集备组之间互通有无，可以交流自己的好的资源，从而节省大量的寻找资源的时间。 四、制作 上课使用的课件或某些独到的创意或无法找到资源时，可以考虑自己制作，自己制作的课件往往周期长，效果不一定好，所以最好请微机教师协助制作。不过对于数学教师来说，几何画板是一款很容易上手，效果很好的软件，建议大家掌握。 第三章资源的加工集成 学校教学中使用的软件大致有以下几种 1、Photoshop处理图片 2、flash制作动画，还带有交互性 3、几何画板利用公式制作数学图像等在数学上使用较广泛的软件 4、Powerpoint集成文字声音动画的发布平台，是教学中演示时使用最多的软件 5、Authorware交互性很强的集成文字声音动画的发布平台 6、Dreamwawer用于网络环境下网页的开发制作 在实际教学中，一般根据本课的重难点，制作出突破本节难点的内容的课件，这部分一般使用flash制作，动态可交互地实现，然后利用Powerpoint制作展示用幻灯片，将flash文件插入ppt中。在实际授课中，整堂课几乎很少交互，但是对于某些知识点特别是重点或难点最好能交互或动态演示，以便学生更好理解。对于ppt文件，以简洁大方为主，尽量使用18号以上字号，以免学生看不清。也尽量避免使用过多绚丽的背景图案，以免分散学生的注意力。但是画面美观是应该考虑的，以吸引学生的兴趣。 第四章计算机和网络技术在数学教学中应用的意义 一、提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。 计算机和网络技术借助于多媒体技术教学软件可以做得图文并茂、有声有色，给了我们一个全新的选择，教师可以充分发挥它的优势激发学生的兴趣，调动学习的积极性。解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。 二、发挥学生主体性，让教师的“教”活起来，真正体现学生主体思想。 1.能够培养学生的思维能力。 学生在学校学习的知识，一般都是在前人实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用计算机技术是一种行之有效的手段。比如，在学习正弦函数的性质和图像一课时，要求学生掌握y=sinx的图像成周期性变化，其最小正周期为这一规律。这个结论的由来往往不容易理解，如果要求学生死记硬背，肯定不好。而引人现代教育技术，尤其是多媒体计算机，可以演示出正弦函数y=sinx图像的生成过程，把文字、图形、动画等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，与传统教学模式相比能更好地帮助他们加深对这一性质的理解与记忆。 2.能够有效地帮助学生构建新的知识结构。 利用计算机和网络技术为学生创造了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。教学中必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从知识的内在联系上把握知识结构的现状。在教学时，充分发挥计算机和网络技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地帮助学生构建知识结构。运用于数学教学时，可以通过计算机建立形象的知识网络图，教师在教学时利用语言把知识之间的联系及规律表达出来，并且注意调节、完善学生的思维，从而展现教材中知识结构的转移，即实现了学生的认知结构的构建和重组。 3.能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。 计算机网络教学实现了资源共享，计算机教学资源提供了针对性的海量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的