高中数学老师骨干班优秀学习心得展示.doc

高中数学老师骨干班优秀学习心得展示 在创新中求变，探索高考复习新模式 青岛一中王晓丽 伴着3月的春风与暖阳，我很有幸参加了在青岛15中举行的高三数学二轮复习研讨会。会上听了王海蛟老师的公开课，还认真学习了几所学校的老师做得精彩报告，感觉受益匪浅。庄志刚老师的总结性发言更是让人醍醐灌顶，茅塞顿开。 虽然上次带高三是在两年前，但是作为班主任和任课老师的我，带领两届高三学生备考的场景仍然历历在目。虽不在高三教课，但是感觉这几年高三复习一直在沿用以往的套路，而且基本上还是以老师讲为主。但是随着这一两年“翻转课堂”理念的提出，以及高考改革的推进，我们的高三数学复习也面临着巨大的考验与挑战。有时我也会想，等我再带高三的时候，还能继续沿用以前的模式带大家复习吗?怎么样复习才能适应教学的改革和高考的改革?不破不立，高三复习模式的改革正在摸索中进行着，从这次研讨会上就可以看出来。对于专家们的发言也引发了我的几点思考，有很多地方也是值得我以后在教学中借鉴的。 一、微课与翻转课堂模式的使用，使高三课堂更加有活力 研讨会上青岛二中分校的刘晓东老师介绍了他们学校的二轮复习模式。用翻转课堂的模式来上高三复习课。她以导数与函数单调性为例，介绍了他们学校是怎么上这节课的。以往导学案中的知识梳理和例题部分都交给学生自己独立完成，学生可以通过老师录制的微视频，自己梳理这部分知识，自己精选合适的例题，然后课堂上以小组为单位找学生代表上台展示自己的例题并且讲解解题过程与思路，其他同学也可以向主讲人提问，通过学生的你来我往把知识点要点分析清楚.而老师所要做的就是把学生讲解过程中的模糊点和错误点加以指导。这种教学的方式我非常认同，而且也值得借鉴。高三复习节奏虽然紧张，但是总是老师们在台上唱独角戏，就让学生们丧失学习兴趣，缺乏学习的积极主动性，也剥夺了学生们自己获取知识的权利和技能。用这种“翻转课堂”的模式上课，可以大大提升学生的学习积极性，调动学生的情绪，让学生们在思想的碰撞和激烈的争辩中获取知识。我想这正是我们希望看到的课堂，这样的高三课堂才是有效的课堂，才是事半功倍的课堂。当然，把每节课都这样来上，对于高三的老师们来说，可能课前的准备工作会相当繁重，实施起来也有一定的困难。但是我们可以每周尝试一次，甚至每月尝试一次，在尝试中总结经验，找出一种更适合我们的教学模式，让高三复习能更加有活力。这才是我们应该做的。 二、构建知识网络与题型模式，使高三复习更精练 研讨会上，多位做专题发言的老师们都讲述了自己学校在二轮复习中的做法，大家都表示在复习中应当帮助学生构建知识网络，让学生抓住主干知识。我也非常同意这点。但是从庄老师的建议中，我有了新的收获。以往，我觉得帮助学生构建知识网络仅仅就是这一章内容的总结归纳，如画个思维导图。但是庄老师提出，每个模块的小结应包括：1、知识网络(里面应包括与其他知识的交叉或综合)2、基本思想与方法(可用典型例题及变式的形式给出)3、自我体会。其中自我体会是让学生自己总结做错的典型题型，分析其原因及正确答案，并且记录下自己觉得本章最有价值的思想方法或例题，以及还未掌握的问题。有了这三部分内容就会让学生对这一模块的知识与方法有了更透彻的认识，也达到了我们二轮复习的目的。 庄老师在建议中还提出了题型模式化，就是要帮助学生归纳总结解题方法，琢磨解题技巧，建立解题模型，构建解题模式。庄老师举了解三角形的例子，通过7个变式帮助学生建立解决这一问题的解题模型。我想这对于我来说正是我想努力的方向。数学题目千千万，怎么做也做不完。学生在高考前复习时间越来越短，如果想让学生能在二轮复习之后有较大的提升，那么我们就应该认真研究高考题目，精选例题。想给学生讲明白，自己必须研究透彻，把各种题目进行梳理归类。多用变式，少用例题，多用追问，少用解析，让学生在反思与实践中获得真知。 教育的改革是无时无刻不再进行着，作为一名称职的老师，如果想要跟上改革的步伐，那方法只有一个就是不断的学习，提升自己。我希望能有更多这样的机会来提升自己，让自己能成为一名优秀的数学教师。 二轮研讨会反思 1.研究高考，把握命题趋势 近几年，高考数学试题稳中有变，变中求新.其特点是：以基础为主体，以选拔为导向，能力在“灵活”之中.鉴于此，教师要研究高考试题、各省模拟题和近年的数学竞赛题，把握命题趋势。要特别注意研究各地的模拟试题，细心揣摩，进一步加强对重点内容，学科思想，学科方法的研究，密切关注知识的交叉点和结合点，关注新课程的新重点，牢牢把握好复习的方向;此阶段还要解决好“热点问题”-开放型问题、探索性问题、存在性问题等。 2.专题学案编写要求 应包括本专题内容的考情简析，专题知识要点融合，选题要以常规题型为主，注重知识之间的交叉、渗透和综合，严格控制解答题难度，中低档题的比例应占到80%左右，要有利于中等学生水平的提升;所选例题及作业题要提供详解答案，为学生自学和养成规范解题的习惯提供可能。 3.备好“两课”(即复习课、评讲课)精讲精评 (1)复习课力求做到：系统性：知识前后衔接，梳理归纳成串;综合性：纵横联系，知识交叉，多角度、多层次;基础性：着眼双基，中档为主，面向多数;重点性：突出主干知识，详略得当; (2)评讲课应该做到：针对性：讲其所需，释其所疑，解其多难;诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合;辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三;启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。 4.关注学生活动，挖掘学生的学习潜力 课堂教学中要注重学生的活动，学生自己能解决的就让学生自己解决;做好自习课的辅导，耐心解答学生存在的疑难问题，及时批改学生的作业，一定要抓好学生规范表述及计算能力。 5.切实抓好强化训练，注重知识的巩固和滚动 每周至少一次限时限量的强化训练，对每次训练要做到批改、讲评及时、到位，科学统计，及时总结，发现问题，查漏补缺，及时反馈。同时要求学生去反思错解原因，以达到巩固知识，提高能力的目的，力争做到让学生练有所得，听有所获。题目设计立足于中、低档题目，不能盲目拔高，追求“一次到位”，去建造空中楼阁。以实现强化学科能力和培养学生规范、完整、准确地答题习惯的目的。 6.注重心理训练 学习实力与心理状态是高考成功的两大基本要素，良好的心态是高考制胜的法宝。在测试或训练题中要在适当的位置设置障碍或有意识的引入新情景、新信息问题，有意识的锻炼学生心理素质，增强学生的应变能力和知识迁移能力，提高学生应试技巧。但要把握好度，不能过于挫伤学生的自信心和积极性。 改变，为了更高效 对微课教学模式的探索 曹晓冬 微课，形式上“微”，内容上“精”，效果上“妙”。微课以510分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在510分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在510分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。 微课是一种具有开放性、动态性的资源，但它需要与相应的教学环节、教学模式相结合，才能体现其应有的教学价值。我校目前的微课教学模式，是基于现代化信息技术的翻转课堂。即将每一个教学内容都设置为两块：课前的“自学质疑”和课上的“成果展示”。“自学质疑”流程如下：教材自学(1.认真阅读教材，勾画重要的概念、规律;2.完成学案自学质疑部分)微课助学(观看微课视频，巩固学案疑、难点)合作互学(完成的同学可两两交流，也可组内有序讨论，解决学案疑难点)。课上的“成果展示”应用翻转学习模式：教师点拨(巩固练习)自主探究(合作探究)代表展示师生共评。，微视频通过班级qq群发送给学生，供他们随时下载到手机或电脑上观看学习。 对比我们之前的教学模式可以看出，大部分做法相同，但微课教学模式