浅析幼儿自主探究式科学策略

1 / 4 浅析幼儿自主探究式科学策略 浅析幼儿自主探究式科学策略 陈爱丽 江苏省如东县掘港镇幼儿园 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。那我们该如何引导幼儿自主科学的探究呢？笔者将从以下几个方面来谈 1 从孩子的生活出发生成适宜的科学探索课题。 在生活中，在孩子们的成长中，我们每天都会发现问题，提出问题。生活中哪些常见的事物、现象是孩 子们感兴趣的、有教育价值的、可以生成为科学的课题的呢？这就要求我们教师要从幼儿生活实际出发，从看得见，摸得着的身边事物去着手探索课题，要积极的参与孩子的活动，注意倾听孩子们的对话，真正的了解孩子的内心世界，掌握孩子们的兴趣点。 如：好听的声音一万片叶子，一万种美丽、种子是从哪里来的动物之谜等等。只要我们善于观察，善于发现，就能找出与孩子们生活密切相关的科学探索课题。幼儿园每天早上都会喝豆浆，一天无意中听到小小和丁2 / 4 丁在聊天。小小：“妈妈说牛奶是从牛身上挤出来的，那豆浆肯定呀是从豆豆身上挤 出来的吧？”丁丁：“奶牛那么大当然能挤出奶了，豆豆那么小，怎么能挤出奶来呢？我不相信”由此，一个从幼儿生活出发的科学课题就形成了 黄豆变形记。黄豆小时候躲在豆荚里，绿绿的。成熟了就变成了金黄色。黄豆不仅可以磨出豆浆，还可以变成豆芽，孩子们乐此不疲，探索的兴趣浓厚而热烈。深入了探索的兴趣，进而还生成了“豆子”的学习主题。 2 科学而巧妙的投放材料激发孩子的科学探究欲望。 探究材料是科学活动中必不可少的。怎样创造性的开发和运用生活材料呢？适宜的投放和科学、合理使用，能满足幼儿的好奇心，使幼儿充分 地感知、探索。能有效维持幼儿的科学兴趣，更能有效促进每个幼儿科学素养的早期养成。如好听的声音，老师准备了“空口香糖塑料瓶”，又适时的投放了各种材料：豆子、米粒、硬币等。怎样才能让空口香糖瓶发出声音呢？孩子们通过探索发现吹一吹、敲一敲、在里面装上东西等就能发出声音。怎样才能让空口香糖瓶不发出声音呢？孩子们通过实践得知：把空口香糖装满东西，它就不会发出声音了。教师又提出了问题：“把空口香糖瓶里装入不一样的东西，发出的声音是一样的吗？”实践得出不一样 的结论。口香糖瓶是我们生活中随处可见、触手可及的些材料。只要我们善于发现，善于探索，就会发现生3 / 4 活中处处有科学，处处有材料。 3 解放孩子头脑、双手让其主动进行科学探索学习。 知识是有限的，想象却可以概括和创造出世界的一切，是知识进化的源泉。首先，好奇是幼儿个性特点之一，也是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的源动力，是使幼儿认识活动得以维持和获得成功前提，我们要充分肯定孩子的好奇心理，鼓励孩子大胆想象。 当孩子们对某个事物产生好奇、提出疑问后，教师不应给予假设，而要鼓励孩子们动手进 行探索活动，实践才能出真知。让孩子们想探索、会探索，并喜欢亲自动手实践，并在实践的过程中进行再创造，从而学会终生受用的创造性的探索学习。设计实验、准备材料、对照结果，进行富有论据的讨论，使预先的假设被证实或打破，获得真知。 如：蚯蚓的秘密幼儿对它们产生了浓厚的兴趣：为什么一条蚯蚓能变成两条？它有嘴巴吗？它吃什么？孩子们渴望得到问题的答案。我们没有将答案直接告诉他们，而是创设了一个科学探究区域，在木头盒子里放上泥土养了几条蚯蚓，孩子们每天积极的观察并作记录。这样孩子们在猜想、假设中，围绕着问题进 行探究、验证，从而归纳出各个问题的答案。 4 在孩子们探索的过程中及时的给予准确的评价 孩子们在自主探究的过程中会遇到各种各样的问题，4 / 4 对于孩子们提出的问题，我们教师应以积极热情的态度回应幼儿，用心地解释或者引导孩子想办法解决问题。对于孩子的点滴成绩或者进步我们都要及时给予引导和鼓励。在探索的过程中给孩子情感上的理解和支持，给孩子充足的