浅析精加略模式下高效课堂初探

1 / 7 浅析精加略模式下高效课堂初探 浅析精加略模式下高效课堂初探 张淑艳 黑龙江省兰西县崇文实验学校（ 151500） 【摘要】中高年级语文课堂教学的重心由识字为主过渡到阅读和写作应用为主，注重学生学习能力的培养，强调识字、阅读、写作三位一体。精加略是中高年级的主要教学模式，即把有关连的两篇文章（一篇精读、一篇略读）结合在一起进行学习。两篇文章或者是主题相同，抑或是写作特点相似。略读课文的学习成为精读课文的进一步延伸，精略结合结构的分析、主题的挖掘为拓展读写提供成长的沃野。每一堂课 在相对较短的时间内完成高效的阅读输入和写作输出，致力于高效课堂建设，是有效激活语文课堂的一条捷径。 【关键词】精加略；高效课堂；有效问题 1 引言 语文课堂是什么？是师生与文本之间的对话过程。如2 / 7 何让笔者、编者的意图更完美的体现出来，是教师设计教学的重点。要设计精加略教学模式，首先要考虑，两篇文章是否适合精略结合。精略结合是有明确目标的，当然要求有更高的策略性。首先说精加略的结合点，不是任何两篇文章都能采用精加略的模式进行授课，因为对于精加略的文章来说要么是在主题上的结 合，要么是在写法上的结合，由此才可以达到学法和写法的迁移，达到学一学、练一练、用一用的精加略形式。 2 找准精略结合点 写作方法的结合。五年级课文冬阳童年骆驼队、祖父的园子都采用充满童趣的语言，选择童年生活中最鲜为人知的事例反映童年生活的乐趣，如一股清新的风迎面吹来，勾起学生对渐渐远去的童年生活的眷恋。 主题的结合。第九册第四单元都是揭示做人道理的课文，主题一致，内容相似，四篇文章以精、略、精、略排列。在写作方面又都是以生活中具体事例来揭示给人的启示。前一 个精加略钓鱼的启示 +通往广场的路不止一条重点引导学生理清事情发展经过，体会重点句子含义，如钓鱼的启示中父亲的话、我的心情变化过程。再以表格形式3 / 7 让学生应用学法自学略读通往广场的路不止一条，体会文中父亲的话的深刻含义，在作者的叙事中进一步验证。这样做就会让学生明白启示是如何一步步揭示出来的。 3 有效问题的设计 精加略第二课时精读课文只有短短的 20 分钟，中高年级的课文篇幅又比较长，如何做到长文短教，就必须要设计牵一发而动全身的问题。要注重对文本的深层次阅读，教师的问题设 计要达到一石激起千层浪的效果，既能激发学生的求知欲望，又能促进师生的有效互动，提高信息的交流效益，从而大大增强课堂教学的实效性。 问题的设计可以围绕中心提出。教学白鹅时可以用一个问题贯穿全文：“为什么作者说白鹅 好一个高傲的动物？”围绕中心让学生从文中找出体现白鹅高傲的语句，层层递进剖析中心，白鹅的形象跃然纸上。 问题的设计牵出文章的脉络。晏子使楚一课中围绕楚王三次侮辱晏子，晏子又巧妙还击展开叙述，设计问题时可以从脉络出发“晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样 应对的”学生从问题出发，找出课文中三次斗智4 / 7 的经过，感受语言的精妙之处，了解人物的特点。 问题的设计也可以从文题入手。学习蝙蝠和雷达时可以这样设计问题，蝙蝠和雷达有怎样的关系？学生从文章对蝙蝠的叙述开始进行分析，找到三次试验过程，填写表格，归纳二者联系得出结论。不必去逐段讲解，按段发问，避免了眉毛胡子一手抓，避免了弄得学生云里雾里，忙得不亦乐乎却不得要领。 问题 的设计还可以结合作者的写作方法。在学习圆明园的毁灭一文时，学生会发现文章采用大量的篇幅讲述了圆明园曾经辉煌的过去，建筑技术的精湛、建筑风格的别具匠心、园中数不清的珍珠宝器以及历史文物，而对于毁灭一处却交代甚少。这样的写作好处是什么？学生会发现对比鲜明，文章笔锋转折处令人不禁惋惜这样建筑艺术的精华化为灰烬，更是痛恨帝国主义铁蹄践踏了中国领土，侵犯了中国人民的尊严。 精读课文这样处理，那么略读课文呢？给学生一个支架，但是支架切忌琐碎。要让学生自己去探索，教师可对学生的交流给予点拨但不宜多。这样 做的理由很充分，因为在精读课文的处理中，你已经注重了学法的指导，现在是学生5 / 7 自主应用的时间。允许学生有不同的体验，不要牵着学生走。 4 阅读质的把握 精加略课堂上相对缩短了精、略课文的学习时间，却没有影响学习的内涵，而延伸了学习的广度，那就是有效进行了拓展阅读和写作。我们先说读。首先，拓展阅读的时间要保证。拓展读是输入信息的途径，是学生拓展思维的保证，每一个课时分配中都要安排读的训练。 其次，阅读的时机要恰当把握，如学习一个中国孩子的呼声，文中出现了类似联合国、维和 任务、蓝盔等名词。字词典上公式化的解释学生很难理解，这时我就让学生进入拓展教材，阅读相关知识。需要繁琐解释的名词在一系列的资料摄入中迎刃而解，既没有耽误教学时间，又使后面的内容理解变得更顺畅。再次，拓展阅读要创造氛围，激发阅读兴趣，恰当选择阅读材料。学生读进去之后，再从作品中走出来，用自己的理解评价作品，交流收获。当阅读成为一种乐事时，自然会掌握更多的技巧。扇起阅读的翅膀，在广阔的语文天地里快乐的飞翔。 5 拓展写的设计 6 / 7 我们再说一说拓展写作，写作要与精略结合点、拓展读紧密结合。精 加略课堂第三课时要有写的训练，要精心设计题目。作文题目往往只有几个字甚至一个字，看似简单，其实要设计出学生愿意写，乐意写的题目来，必须对学生的生活和思想作一番熟悉了解工作，让学生看到作文题后有熟悉的题材可写。通常情况下，结合精加略的结合点进行设计，如在学完草原 +丝绸之路时，我让学生采用文章的写作方法写写自己的家乡风景、风俗习惯，学生完成的习作令人欣喜。 学习童年的发现 +儿童诗两首后，我让学生写一些自己的童年故事，很多同学立意新颖，展示了丰富多彩的童年生活。习作要与拓展读相结合。 积累是写作的基础，积累多文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。学习再见了，亲人 +金色的鱼钩后，让学生以感动为主题进行写作，学生的素材特别多，究其原因，学生的阅读积累开始输出。给学生足够的写作时间。教师的点拨要少而精，尽量不去限制学生的思路，给学生