浅谈初中思想品德课导入方法

1 / 6 浅谈初中思想品德课导入方法 浅谈初中思想品德课导入方法 文 /李 州 摘 要：思想品德新课导入的方法很多，归纳起来有：多媒体导入法、时政新闻和热点事件导入法、漫画导入法、复习导入法等。在运用这些方法时，必须同所讲内容有机结合起来，更好地为本节课的内容服务，而不是为了导入而导入，更不是“拉郎配”的生硬导入，注意要有启发性、针对性、趣味性、简洁性，导入时还要讲究语言的艺术性，这样才能取得好的效果。 关键词：思想品德课；导入方法；注意问题 著名特级教师于漪 说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”这句话明确地告诉我们导入在一节新课学习中的重要作用。正如俗话说的：良好的开端是成功的一半。精彩的导入犹如一曲优美教学乐章的前奏。犹如一个悬疑重重的故事，让人欲罢不能，它就像磁铁一样，能紧紧抓住学2 / 6 生的心弦，极大地唤起和激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的互动，是一堂课成功的关键。初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践，谈谈初中思想品德课导入的一些做法和体会。 一、多媒体导入法 随着现代科技的发展，多媒体教学手段早已引入课堂，为教学活动的呈现方式提供一个高效的平台。因其直观性强，学生易于接受与理解而广泛使用。运用多媒体幻灯片或视频直观导入，就是教师通过幻灯或下载有关视频来导入新课。多媒体教学具有视听结合、生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的知识、概念变得直观、具体、形象。不仅能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识，陶冶情感，明辨是非。 例如，我在讲授人教版思想品德八年级下册维护消费者权益这一框时，利用了和这一框题密切联系的小品打工奇遇的片段，一下子就吸引了学生的兴趣，充分调动了3 / 6 他们的学习积极性和主动性。再如，讲到有关“正义”的知识时，播放了歌曲好汉歌的片段，然后向学生提问，“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词，反映了人们身上的哪一种可贵的品质？学生很自然地就联系到了本节课的关键词：正义感。 二、漫画导入法 如，在学习八年级“终身受益的权利”这一课时，呈现一幅对话式的漫画：商人说：我送 儿子进学堂，花了不少钱，这些钱足可以买一头驴了。学者则答：如果不送你儿子进学堂，你家就有两头驴了！学生看了这幅漫画，大笑不止。“同学们，你们是怎样理解这幅漫画的？作者是想表达什么样的思想？你有何感悟？”学生带着兴奋与问题，愉快地进入了学习新知识的环节。 三、时事导入法 思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。而且近几年，山西省的思想品德中考试题的一个显著特点就是，体现山西特色，有浓郁的“山西味”。 4 / 6 因此，我们在关注国家大事的同时，还要密切联系山西本地的大事小情。在讲环境保护和资源节约的基本国策时，把这一知识同山西成为“综合配套改革试验区”这一事件结合起来，既让学生明白了环境保护和资源节约的重要性，也了解了山西转型发展的内在要求。再如，复习“了解祖国，爱我中华”这一板块时，把它和十八大提出的“五位一体”紧密结合起来，这样做，使学生既有了对知识的宏观把握，也联系了时政热点，提高了学生的理论联系实际、分析解决问题的能力，可谓“一举多得”。 四、巧设疑问导入法 中国古代教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在现代教育理论和教育教学实践中，设疑也一致被认为是调动学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段，也是启发式教学的核心。这就要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。根据这一原则，教师可以通过精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课，既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。例如，在讲解“财5 / 6 产所有权”的知识时，先让学生说说“拾金不昧 ”这一成语的意思，让学生明确这是我们的传统美德。但是我紧接着说：“有这样一个人，不仅“拾金不昧”，还把捡到的钱捐给了希望工程，可是这位好人却要承担赔偿失主的法律责任，这是为什么呢？”学生的积极性一下子就被调动起来了，急切想知道事情的前因后果。这样一个简单的悬疑设置，为实现本节课的学习目标，奠定了一个非常好的基础。 五、复习导入法 复习导入法属于“温故而知新”的形式。通过提问、总结归纳等方式简要回顾上节课所学的知识进而提出新的问题，承上启下地引入新课。这种方法是利用新旧知识之间的逻 辑关系，找到二者之间的连接点，按照思想品德教学过程中循序渐进的原则，引入新课要学习的课题或内容。复习导入法适用于必须掌握已学知识才能进入新知识学习的教学，适宜于知识体系中的关键性重点知识的巩固教学。复习导入法中的复习内容可以是前一节的内容，也可以是原来学过的知识，但复习的知识要与现在要学的新知识有关联。复习内容的选择要服从新课程学习的需要，复习时如果学过的知识已久，可以采取陈述提示的方法，如果是近期才学的内容，可以采用提问的方法。 6 / 6 但是在教学实践中我们有时会发现，它很难在第一时间引起学生的兴趣 ，从而无法充分激发学生的思考欲和探索欲，反复使用会让学生感到枯燥乏味。因此，这一方法不宜反复经常使用。 总而言之，初中思想品德课的导入设计是一门艺术，正所谓导入有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法如果反反复复地使用，就有可能收不到激情、激趣、激疑的作用，反而会使学生感到厌烦。所以，我们在实际教学过程中要不断探索研究，不断总结，不断创新导入方法，让学生感到新颖、生动