劝说口语交际教学设计.doc

劝告口语交际教学设计 初中语文 落水镇初级中学：徐兴弦设计理念运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握劝说的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，培养学生的口语交际能力。教学目标： 1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。 2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。 3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。 教学重点： 在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。 教学难点： 抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。 教学方法：通过合作交流、口语表达、参与评价相结合，培养学生的口语交际能力。 教师创设情景，引导学生学会劝说 教具使用：电子白板投影仪 课时数：一课时 教学过程： 一表演小品，导入新课1、学生看小品表演（两学生上台表演小品劝爸爸戒烟）：爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。）爸：你这孩子，干什么你？华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳就是有点小咳嗽。华：反正抽烟没一点好处。爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）3、引入口语交际话题：在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。二、小组交流，合作探究（投影一）小明有一个很开朗的姐姐，但是自从姐姐上了初中之后，就产生了厌学情绪。她不想升学了，她想转学，找一个管的比较严的学校，那样学习就能学的进去，现在在这里上学什么都学不进去，什么都不想学，就只想要玩，一点学习的心思都没有了。小明对姐姐说:“如果你的心态真的改变了，只要是你真的想学，不管在什么样的环境下，你都可以学的进去，其实换个环境只是你想离开这个学校的借口，并不一定说，你换了环境就一定能学得进去，关键在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我说的这个想法，只要你真的想明白了，想学习了，再换学校也是可以的。不是说如果你换一个管的比较严的学校你就一定能学的进去，也不是说那个学校里面就没有和你一样想法的人，所以，关键在于自己的心。”从那之后，姐姐的学习一天天好了起来。问题探究（1）小明的劝说是否成功？为什么？（2）劝说时该注意什么？（3）如果是你，你会怎样去劝说小明的姐姐？（投影二） 一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问他问题，也不愿说。老师劝他说： a你怎么这样自私呢？一个学不仅只是把学习搞好就行了，要多帮助他人。b有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 问题探究（1）老师的劝说哪一种更好？为什么？（2）如果你是老师，你会怎样去劝说这位同学？三、走进生活，实践劝说1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些？为什么需要劝说？2、学生在小组内交流，先说说劝说的主题，再商量一下怎样劝说会更有效。3、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。4、推荐优秀的小组上台表演案例中劝说过程。（投影三）a、张晓丽同学学的自己的苦恼：他的母亲经常趁她不在家的时候偷看她的日记，让她感到尴尬和伤心。如果你是他的好友，会如何劝告这位母亲呢？ b、某班有一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？ c、有一位男生，学习英语时怕吃苦，既不肯读，又不肯背，还对督促他的小组长说：“不学abc，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢？ 劝说过程（省略）四、师生总结，畅谈收获这节课你有什么收获？（投影四） 1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。 说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。 说话要文明得体，语气要委婉。 2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。 3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。五