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1 / 3 “课改十年”的变化 “ 课改十年 ” 的变化 说起课程改革，首先想到了课改内容的六大改变，这得力于学校日常的业务学习。这些改变说起来简单，背起来容易，而做起来不要说六个变，就是一字之变也难于登天。例如：教学目标表述中由 “ 让 ” 到 “ 使 ” 的变化，更改一字很容易，但是真正实现这一字之变背后的教学理念的转变着实走了很漫长的路程。 我们理想的教育状态是以 “ 一字之变 ” 带动课改理念的华丽转身，但正如时下流行的一句话：理想是丰满的而现实是骨感的一样，在十年课改当中，作为一名普普通通的小学教师曾迷茫过也正快乐着。 其一：教学理念的变化 简单地说就是由 “ 教教材 ” 到 “ 用教材教 ” 的转变。刚刚毕业时，还没太弄懂教育究竟是怎么一回事就走上了三尺讲台，对教育的认识是在这里一点一滴逐渐积累起来的。对于当时的我来说，教材是我进行备课和实施教学过程的唯一的法宝。每天手捧教材，认真研读，只是希望自己能将书中的2 / 3 东西不错、不丢的教授给学生就不亦乐乎了。那时从来没想过教材只是我们实施教育活动的一个比较好的范本，而不是唯一和不可更改的。教材中冬末是最后一单元作文内容描写雪，就绝不会让学生抓住初冬的第一场雪来进行作文。这种单板的教材第一 的思想怎么能给予学生更好地的教育呢。课改让我理解了一点，我们要用教材来教书，而不是用书来教教材、教学生。教学中可以结合当地特色和学生的学情，适当的调整或重组教材都是可以的，只要你的这些改变是对学生有利的，是学生所需要的就没有什么不可以。 其二：教学方式的变化 过去强调的是师者尊严，我说你就得听。现在强调的是学生本位。以学生的发展为前提，保证了学生作为人个体的发展需要，而不仅仅是以分数来衡量学生的优良中差。课程改革让我们意识到了培养学生动手能力 和合作意识的重要性，在教学中不再是教师的一言堂，而是让学生参与到知识的探究中来，亲历知识梳理的过程，体会深入思考、勤于动手的美妙感。在这一过程中，也曾迷茫过，比如小组合作，因为提倡所以就课课合作、天天合作，这种合作仅仅局限于形式，而非教学需要。经历长长的教学实践和课改理念的深入学习，这种形式上的合作才渐渐淡化出我们的课堂。使得学生3 / 3 动在该动处、合作在需要合作的地方。 其三：教学评价的变化 如果不是课程改革，可能很多老师终其教育生涯都未必想过除了分数还有什么可以衡量学生。课改帮助我们了解了更多的评价 方式和方法，一个人的综合能力和素养，突出才能和优势都不是分数可以评定的。只有教育评价改变了才能真正落实素质教育，在教育教学中，传授学生基本的学习能力是必须，培养良好的行为习惯是必然，发展突出的个人优势是必要
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