《6和7的认识》教学反思_2

1 / 3 6 和 7 的认识教学反思 6 和 7 的认识教学反思 标准中明确指出 “ 数学教学是数学活动的教学。 ” 现代教育理论主张让学生动手去 “ 做 ” 数学，而不是用耳朵“ 听 ” 数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此， “ 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发 ” ，在研究现 实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教 6 和 7 的认识一课时的几点做法。 一、创设新颖、有趣的童话情境。 6 和 7 的认识这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是 6、 7 物体；掌握 6、 7 的数序、大小，会读、会写 6、 7；知道 6、 7 表示的基数意义和序数意义。其中知道6、 7 表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。由于教材呈现内 容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的2 / 3 一年级新生来说，学习起来比较困难。 6、 7 岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了认识数字宝宝、和数字宝宝交朋友，帮数字宝宝解决难题，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境用不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串连在一起，成功地激发学生的参于，让他们兴趣盎然地学习 6 和 7 的认识。 二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂。 根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作、做游戏等活动，在 6 和 7 的认识一课的教学中，以活动贯穿始终，看一看、摆一摆、说一说、猜一猜、比一比、写一写，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学习气氛。让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。 三、数学与生活紧密联系。 开课时，采用学生熟悉的事例打扫教室，从中数出要学的数字 6 和 7，数序 的教学利用学生常用的尺子，序数的教学带来了学生喜爱的金鱼图片，最后设计了用 6 和 7 说说可以表示生活中的那些事物。整堂课的设计体现了新课标中指出的3 / 3 理念，数学知识要从生活中来到生活中去。让学生感受到数学就在我们身边，消除了与抽象数学知识的陌生感，降低了学习的难度，从而大大激发了学生的学习兴趣。 四、合理使用多媒体。 在教学过程中，利用生动的课件直观而深刻地为学生再现了数数的情境；动态的计数器拨珠，掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系；练习的设计加大了容量。既直观又节约时间，提高了课堂教学效 率。 五、教然后知不足 教学之后，静下心来想，学生的主动性没有得到充分的发挥，主要原因：第一，教材处理不太合理。第二，引导者的作用没