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1 / 3 9 的乘法口诀教学反思 9 的乘法口诀教学反思 “9 的乘法口诀 ” 是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度 ,我认为学生有了这种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，以便使学生发现规律，掌握了口诀。 首先，我让学生先猜测 9 的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出，直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标 准指出的“ 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 ” 的要求。 其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘 口诀的规律和特点，以求更好的掌握。 2 / 3 另外，在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是 9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生 的记忆。最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。 然而事与愿违，学生并不是像我们想象的那样会顺藤摸瓜。一节课下来，学生明显表现出吃多嚼不烂的现象。失误主要有以下几方面： 1、学生虽有基础，但还要让学生经历几个 9 连加的过程。课前有的学生能背出口诀，但只是个别现象。课上学生经历几个 9 连加的过程后，才能发现 9 的乘法口诀每相邻两句积相差 9 的规律，才能正确地理解记忆口诀。 2、这节课 9 的乘法口诀规律不宜找
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