《一百条裙子》阅读推荐课教学设计

1 / 9 一百条裙子阅读推荐课教学设计 一百条裙子阅读推荐课教学设计 主题：放飞梦想友情信任与包容 适用年级：四年级 课题 有梦才能抵达远方 书名 一百条裙子 文本解读 故事的主人公旺达 佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的 “ 一百条裙子 ” 多么独特 ，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。 文本阅读重点 1.人物形象生动独特。文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。面对嘲弄，旺2 / 9 达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。 2.插图意蕴丰富。垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外 ，形单影只。淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。 3.读懂愧疚。在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的 “ 帮凶 ” ，决定以后不再做一个旁观者。 【教学设计思路】 四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题： 1.巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。 2.通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通 甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。 3.组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟 “ 一百条裙子 ” 所包含的深刻意蕴。 教学准备：教师熟读一百条裙子、准备 PPT 3 / 9 【教学预设】 一、质疑导入 1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。 2.师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流。 二、走近旺达 1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？ PPT 出示以下语段和图片： 旺达的座位在 十三班最靠里一排倒数第二个位置。她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。 而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。 2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？ 3.师：孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。一个晴朗的4 / 9 日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙 子，一群女孩簇拥在一起，谈论着欣赏着这条美丽的裙子。旺达希望加入这场谈论，于是她向一群女孩子走去。 出示第三章 “ 晴朗的一天 ” 中的部分段落。请生朗读。 旺达则慢慢地向这群女孩子走过来。每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久很久。她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。 5.那么旺达靠近伙伴们会发生什么故事呢？想知道吗？ PPT 出示以下语段或下发文字材料： 文字材料 1：当时玛蒂埃就站在佩琪旁边，旺达则站在佩琪的另一边。突然，旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂，然后说了些什么。 只见她那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去跟其他的女孩一样兴奋。 “ 什么？ ” 佩琪没有听清楚，因为旺达说话的声音很小。 旺达犹豫了一下之后，坚定地重复了一遍自己的话： “ 我有一百条裙子。 ” “ 我想你刚才就是这么说的。一百条裙子，一百条！ ” ，佩琪的声音一声高过一声。 “ 嘿，大伙听着， ” 她喊道， “ 这女孩说她有一百条裙子。 ” 一阵沉默过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又好奇地将旺达和佩琪围住了中间。女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。 5 / 9 “ 一百条裙子？ ” 她们问， “ 没人能有一百条裙子 的。 ” “ 但我有。 ” “ 旺达有一百条裙子。 ” “ 那它们在哪儿呢？ ” “ 在我的衣柜里。 ” “ 哦？你不穿着来上学吗？ ” “ 不。我只是穿着去参加晚会。 ” “ 哦？你是说你没有平常穿的裙子？ ” “ 不，我有适合各种场合穿的裙子。 ” “ 那你为什么不穿着上学呢？ ” 对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校里学会的课文一样： “ 我有一百条裙子，它们全都挂在我的衣柜里。 ” 文字材料 2： “ 哦，不是。每双的样式都不同，而且有各种各样的颜色。它们全都摆在一起。 ” 旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方 她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。 6 / 9 6.思考：为什么旺达要告诉佩琪自己有一百条裙子？伙伴们相信旺达吗？材料 2中的 “ 远方 ” 指什么？从中你又读出这是一个怎样的旺达？ 7.小组讨论，交流自己的阅读感受，汇报。 这是（）的旺达。（倔强，有着美好愿望的，安静，爱美、聪明、执著） 8.师小结：为了引起伙伴们的关注，旺达告诉大家自己有一百条裙子，但谁也不信。现实生活中，旺 达是被嘲笑的对象，但她心里有美好的愿望，所以她常常望着远方，因为远方有温暖的友谊，有美好的梦想 9.那么旺达又是怎样向同伴们证明自己有一百条裙子的呢？猜一猜？ 出示图片和语段，自由读： 教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。 11.师：在服装设计大赛中，旺达的设计图震撼了所有评委，评委们认为这一百幅图每一幅都与众不同、美丽至 极，拿出任何一幅都可以获奖。同伴们这才发现旺达是她们当中最优7 / 9 秀的，此时旺达却离开了，因为忍受不了嘲笑转学了。转学后的旺达来信说，把绿裙子送给佩琪，把蓝裙子送给玛蒂埃，面对同学们的嘲笑，旺达心里没有怨恨，反而把包容和原谅，友爱和希望留了下来。这是多么真诚大度的旺达！ 三、聚焦 “ 愧疚 ” 1.师：对于旺达的被迫离开，在所有女孩子当中，最自责最愧疚的莫过于是玛蒂埃了。 出示：第一堂课是自习。玛蒂埃本想做些预习，但她的精力根本无法集中，嗓子眼儿像堵着一团东西似的不舒服。没错儿，她从来没有因为佩琪问旺达衣柜里有多 少条裙子而幸灾乐祸，但她对此却一直保持着缄默。她只是默默地站在一边。可这性质已经和佩琪的所作所为一样恶劣了，甚至比那更糟，因为她是一个懦夫！至少佩琪还没有意识到她们的做法意味着什么，但是她，玛蒂埃，虽然已经认定她们是在做错事，但却无动于衷。她也曾经假想过自己就是那个被捉弄的对象时的情景，她完全可以设身处地体会到旺达的感受。但她只是站在一旁保持缄默，令旺达看起来如此不幸，从这一点来看，她与佩琪的所作所为没有什么不同。作为一个 “ 帮凶 ” ，她让一个人如此不快乐，以致那女孩只能远走他乡。 3.思考、交流：玛蒂埃在想 些什么？她以后再遇到谁被嘲笑的情形，会怎么做呢？ 四解构主题 8 / 9 1.小组讨论，交流。在你心中， “ 一百条裙子 ” 代表着什么？（对美的向往、梦想、美好的愿望 ） 2.思考：旺达能到达梦想中的远方吗？ 3.师：因为旺达的心里怀着美好的梦想，所以面对嘲笑和不幸，她没有自卑和消沉，反而努力地画出了一条条美丽的裙子，她用出色的才能证明了自己，赢得了同学们的另眼相看，相信她到了新学校，一定能收获友谊和温暖，过上更加幸福快乐的生活，一定能到达自己梦想中的远方。 五拓展延伸 1.活动：发现同伴的闪光点 班级里 有些孩子，或许你从来没有和他们打过招呼，以后见面记得热情地打个招呼哦！还有些孩子，经常受到同学的忽视和捉弄，他们自卑，孤单，渴望得到同伴的友情。请你悄悄观察他们，找到他们身上的闪光点，给他（她）写张 “ 优点卡 ” ，偷偷藏在他们的文具盒里，给他们自信和惊喜，这可是秘密行动哦。 2.简介作者 埃莉诺 埃斯特斯是美国优秀儿童作家，她曾经担任儿童图书馆管理员的工作， 1941 年，她的首部小说莫法特一家出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖，从此，她开始了写作生涯。她笔下的人物都有着鲜明的个性，热爱自由，能够勇敢地独立面对