《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计

1 / 5 三位数加三位数的连续进位加法教学设计 三位数加三位数的连续进位加法教学设计 教学内容： (人教版课程标准实验教科书三年级上 )第 18页的例 2。 教学目标： 1、使学生掌握笔算加法的法则，能正确的进行万以内连续进位加法。 2、培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。 教育目标：培养学生认真细心地进行计算习惯。 情感目标：增强保护动物的意识。 教学重点：能正确的进行万以内连续进位加法。 教学思路： 听算练习 复习：从两位数加两位数引出 新授 1、从生活的例子：出 示 376+284、 76+842。 2，估算结果 3、独立竖式计算 4、小组讲算理 5、小组汇报，老师板书竖式 2 / 5 6、全班讲一次算理 7、变题： 976+284 8、独立竖式计算后讲算理 9、汇报：重点讲百位上的变化 10、小结竖式计算的步骤 练习 1、书本 P18做一做 质疑 小结 2、书本 P20第 7：讲计算错误并改正 3、书本 P19第 4：先让学生估算再列式 教学过程： 一、听算练习： 16+9、 37+5、 78+12、 48+50、 99+1、 38+24、 71+34、 28+16、 93+25、 10+78、 二、复习题： 指名板演，其余学生在 1 号练习本上做。 76+84 学生完成后 1、说一说它的计算方法。 2、在计算的时候要注意什么？ 三、知识迁移，探究新知 1板书出示：中国部分动物种数 爬行类 376 两栖类 284 3 / 5 （ 1）让学生先观察问： “ 你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。 ” 生： “ 爬行类和两栖类一共有多少种？ ” 算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计 算。 ) 2、对比分析：师： 376+284 与复习题 76+84 比较有什么不同？ 生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。 3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？ 生：还是要相同数位对齐，从个位加起。 4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？ 生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。） 5、汇报过程：生： 376 约等于 400， 286 约等于 300，400加 300约等于 700。 师：让我们看看书上想法和我们相同吗？ （ 2）、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？ 学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。 6、汇报展示：小组说计算的过程，同时教师板书。 7、归纳小结：（ 1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进 1。 4 / 5 8、突破难点：试练： 976+286 计算后并说说和例题比较有什么不同？ 9、质疑升华：生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。 师：为什么会不同？ 生：例题百位上是 3+2+1得 6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是 9+2+1 得 12，在千位上写 1，在百位上写 2。 四、巩固练习 1、反馈练习：第 18页 “ 做一做 ” 。学生独立完成后，选最后一题讲计算过程。 2、练习五第 7 题。重点讲错误的原因 3、练习五第 4 题。先估计结果再列式计算 五、作业布置：练习五第 1 题。 六、板书设计 三位数和三位数的进位加法 276+284=660（种） 976+284=1260 376976 +284 284 6801260 哪一位的数相加满十，就要向前一位进 1。 5 / 5 教学小结：作为计算题的教学，重点让学生说出计算的步骤，就能掌握。在教案设计的时候： （ 1）让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。我一共设计了三个地方让学生进行练习（例题、拓展例题、做一做选一题）。 （ 2）小结计算方法，设计了三个内容让学生用自己的语言说出来（复习题完成后、例题和拓展题后、全课小结时）。