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1 / 3 九寨沟教学反思 九寨沟教学反思 一、直奔重点，授人以渔。 因为是第二课时的教学，上课伊始，通过一首神奇的九寨把学生带进课文，然后就直奔本文的中心 描写“ 景色迷人 ” 的第三自然段和描写 “ 异兽珍禽 ” 的第四自然段，带领学生体会、感受九寨沟童话般的美景。对于两个结构相似的自然段，又采取了不同的教学方法，由扶到放，授人以渔。在第三段的学习中让学生找到描写景物的句子，利用图片来理解九寨沟风景之美，通过反复朗读来想象九寨沟风景之美，并总结出学习方法。然后学生就运用刚学的方法： “ 抓住核词 ，建立向导 积极想象，活化文本 匹配情境，表现文本 ” 的程序来自主研读课文第四自然段，并指导学生抓住句子中描写动物的重点词语来了解动物的特点，最后再通过排练微型剧本，体会动物的可爱。整个教学过程，重点突出，教学过程和教学方法独具一格，对学生形成良好的语文素养很有裨益。 二、巧用媒体，再现情境。 叶圣陶老先生在语文教学二十四韵中讲 “ 作者胸有境，入境始与亲 ” 。对于绝大多数的四年级学生而言，九寨2 / 3 沟是陌生的，九寨沟的美景也是陌生的。虽然，从文本的语言文字中可以感受，但对于中年段的学生来说，想要完全 凭借语言文字进入那个 “ 童话世界 ” ，还是有一定的难度。这堂课运用了多媒体巧妙地解决了这个问题。在设计中，老师先让学生整体感知美景，在学习文本时，精心准备了雪峰、瀑布、五花海等画面，生动逼真，使学生深深地被这童话般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介绍的飞奔的羚羊、憨态可鞠的熊猫、调皮的金丝猴图片，符合小学生的注意力及认知结构，孩子们的学习更有兴趣了。最后，链接和九寨沟、和祖国风光相关的网络资源，为学生打开了更为广阔的阅读空间，扩大学生的阅读量 ，学会网络式的链接阅读。很好地运用了多媒体，借助画面来对文字符号，特别是离学生较远，学生感觉较陌生的文字符号进行 “ 审美变形 ” ，为如诗如画的课文语言提供了一个可感的环境背景。 三、关注表达，训练语言。 XX 年版的语文课程标准与以往的课程标准相比，有一个特出的点，就是格外关注语言的运用。在新课标首页就明确提出 “ 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。 ” 从教学设计来看，通州实验学校的老师语言运用的意识性非常强。老师抓住了文本的特点，多处设置了学生运用语言的 “ 点 ” ，如做小导游介绍九寨沟，学习课 文的句3 / 3 式，提供一到两篇课文之
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