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文档简介

1 / 3 关河令简要设计 关河令简要设计 教学目标及重点：（ 1）品读诗歌；（ 2）学习朗诵方法。 教学过程 : （ 1）导入：为何叫三重奏？朗读，提出目标：读得更好。述说大意。 （ 2）第一重奏（节奏）：天 时间。 A.哪些字词写时间变化（暝、更深、夜永）？ B.整首诗写了那么多，却一个完整的晚都没有写完，时间过得快还是慢？ c.时间的快慢与心情有关。爱因斯坦相对论：坐在美女对面，一小时等于一分钟，坐在火炉上，一分钟等于一小时。 D.怎么读？读出时间缓慢、内心煎熬的感觉。 朗读：两个学生交 替读。谁读出慢的感觉？ （ 3）第二重奏（强弱）：地 空间。 A.上下片，远近如何变化？（庭 /云，近 /远）（灯 /酒 /夜，近 /特写 /远） B.远近变化与抒情有何关系？电影、诗歌语言：特写 如执手相看泪眼，竟无语凝噎，情绪激烈；远景，全景 如野旷天低树，江清月近人，思绪渺远。 c.怎么读？用声音的收紧（强化）读 “ 近 ” ，与放松（弱化）2 / 3 来读 “ 远 ” 。 朗读：教师范读，同学跟读。 秋阴时晴渐向暝 (平 )。变一庭凄冷。 (渐强 )伫听寒声 (平 )，云深无雁影。（渐弱） 更深人去寂静 (平 )。但照壁孤灯相映。 (渐强 )酒已都醒 (最强 )，如何消夜永！ (渐弱） （ 4）第三重奏（情态）：人。重点分析内在心理。 A.伫听（听什么？秋声给人怎样的感受？一个漂泊在外的游子，真正想听到什么？李商隐夜雨寄北 “ 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ” 。一个成语：事与愿违） B.酒醒（酒醒后，痛苦更深，李白 “ 举杯消愁愁更愁 ” 。所以诗人往往希望 “ 但愿长醉不原醒 ” 。现在，偏偏酒已都醒了，又是：事与愿违）。 c.“ 无雁影 ”( 诗人希望鸿雁传情，偏偏鸿雁连影子也没有。还是：事与愿违 ) D.“ 孤灯相映 ” （让我们想起李白月下独酌中的哪一句？举杯邀明月，对影成三人，多么冷清，孤单，而诗人内心深处，肯定希望陪伴他的不是孤灯、身影，而是亲人爱侣。又是一个：事与愿违） E.所以，整首词，充满了这种事与愿违、身心对立的痛楚，我们今天有一个词叫 “ 纠结 ” 。为了读出这种纠结，我们大胆给它配上画外音，来个分角色朗读。 3 / 3 朗读：学生分角色读，一读原文，一读潜台词。 【齐】秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。 【男】伫听寒声 【女】唉，可惜听不到她的笑语盈盈！ 【男】云深无雁影 【女】大雁啊，何时带来远方的书信？ 【齐 】更深人去寂静。 【男】但照壁孤灯相映 【女】唉，可惜看不到她的倩影亭亭！ 【男】酒已都醒，如何消夜永！【女】唉，还不如这场醉永远不要醒！ （ 5）总结，布置作业：现在我们明白三重奏的意义了，就是从天、地、
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