《动量守恒定律》说课稿

1 / 6 动量守恒定律说课稿 一、教材分析：（一）教材的内容、地位和作用动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的 “ 三体问题 ” 等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版 )的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。（二）分层教学目标 选修物理的学生基础相对比较扎实，教学要求必须达到学生参加选拔性考试的要求。但由于学生基础、兴趣、理解和接受能力的差异性，可以依据平时学习和前提测评的考查，把学生分为 A、 B、 c 三类层次。 A 类为基础、接受能力相对薄弱的少部分学生； c 类为基础、接受和自学归纳能力突出的少部分学生； B 类为剩余的大部分学生，是教学的主要对象。在教学中注意他们的不同特点，确定目标如下： 动量守恒定律分层教学目标（三）教学重点、难点学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成 立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为： 1、掌2 / 6 握动量守恒定律及成立的条件。 2、应用动量守恒定律解决问题。二、教法分析为了做到 “ 教学得法 ” ，让不同的学生达到各自的目标，最后达到相同的大纲要求。本课主要采用了以下教法： 1采用目标教学法组织课堂教学。根据前提测评大致对学生分为 A、 B、 c 三层；认定目标使不同层次的学生明确自己本课的目标；在导学达标中对各层次学生有针对性的教学；在达标测评中让各层次学生有个恰当的评价。这样有利于分层教学的实施。 2采用循序渐进法安排教学内容。首先介绍从实验总结出来的动量守恒 定律和成立条件，而后， A 类学生识记和练习； B、 c 类学生学习牛顿定律和动量定理推导动量守恒定律和得出成立条件；然后根据练习由 B、 c 类学生归纳动量守恒定律的三个特点，进而得出动量守恒定律的一般解题步骤，最后是各层次学生的应用解题。 3在知识点教学中采用重点、难点分层进行引导、设疑、提问和讨论等多种教学手段调动学生的积极性。如动量守恒定律及成立条件的引入， A 类学生采用直接介绍， B 类学生引导其阅读课本理解，对 c 类学生设疑提示，尝试推导，加强知识的应用；在动量守恒定律的特点和解题步骤的教学中通过练习引导、提问，由 B 类 和 c 类学生完成， A 类学生理解。 4、在达标测评和作业中，注意知识点和难度分层，如测评第 4 题，难度较大，目的是使 B、 c 类的学生加深对选择参照物的认识。同时注意学生完成情况的反馈和师生的3 / 6 交流。三、学法分析学生正确的学习方法，可以让学生依照自己的实际，充分调动自身心、脑、手、口、眼的积极性，更容易主动地掌握重点和难点。在学习中，学生采用了以下的学习方法： 1、 A 类学生在课堂学习中主要贯彻两个为主。识记为主，记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特点和一般解题方法；训练为主，自己对识记的知识能够较简单的应用。推 导、归纳为辅，知识熟练后自己在课后进行。 2、 B、 c 类学生在课堂学习中也是贯彻两个为主。学生理解为主，不仅仅是记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特和一般解题方法，而且学生注重根据教师的引导、提问、设疑，通自己的思考、判断、归纳等达到理解的目的；训练为主，在训练中通过横向和纵向的比较（如测评第 4 题，对三种解法加以比较），使自己对识记理解的知识进一步巩固。四、教学程序采用目标教学法组织教学前提测评 1、物体的和的乘积，叫动量。 2、动量方向和方向一致， SI制单位为。 3、动量定理的公式， F 表示物体的。 4、某 物体在水平面作初速为零的匀加速运动，加速度为 3 米 /秒 2，则第 2 秒到第 4 秒动量变化量大小为。 5、质量千克的皮球，竖直落地速度 3 米 /秒，反弹速度 2 米 /秒，则动量变化量大小为。复习及本节课分层教学的重要依据。认定目标（略）让学生清楚各自的目标导学达标 1、介绍从实验总结出来的动量守恒定律。 内容：相互作用的物体，如果不受4 / 6 外力作用或它们受到的外力之和为零，则它们的总动量保持不变。 公式： m1v1+m2v2=m1v1 +m2v2 成立条件（任一）： a、系统不受到外力作用 b、系统受到的合外力为零（如果某一方向物体受到的合外力为零，那么该方向动量守恒）c、系统受到外力，但内力远大于外力 适应范围：是自然界的基本规律之一。 2、练习： 、动量守恒定律的条件：系统不受；或系统受到的外力；或系统受到的外力。结论：系统的动量。表达式：。 、判断：有一作自由落体运动的物体，如果把此物体作为一系统研究，动量不守恒；如果把物体和地球作为一系统研究，动量守恒。（） 、质量为 m1=60千克的人站在 m2=20 千克的静止的平板车上，问当人相对地面以 2 米 /秒的速度水平跳出，求小车的速度？（地面光滑）3、 由牛顿定律、动量定理推导动量守恒定律。 、每个钢球动量变化和受到的冲量关系：小球 1： F1t=m1v1 -m1v1小球 2： F2t=m2v2 -m2v2 、两小球受到的冲量关系： F1=-F2即： F1t=-F2t负号表方向相反 、两小球碰撞前后的总动量关系： m1v1 -m1v1=-(m2v2 -m2v2)得出： m1v1+m2v2=m1v1+m2v2 4、练习（ B、 c 类）质量为 m1=60 千克的人站在 m2=20千克的静止的平板车上，问当人相对平板车以 2 米 /秒的速度水平跳出，求小车的速度？（地面光滑）（解答省略） A 类学生直接识记，明确是实验定律 m1m2v1v2 碰撞前 F1F2碰撞v1 v2 碰撞后 B、 c 类学生同时完成 A 类学生练习，要求5 / 6 对比两道计算题导学达标动量守恒定律的三个特点： 1、参照物的统一性： 2、状态的同时性： 3、方程的矢量性：动量守恒定律的解题步骤 明确研究对象（确定系统有几个物体） 进行受力分析，判断是否满足成立条件 确定参照物、初末状态、正方向的选取 由动量守恒定律列式求解例题一颗手榴弹以 10米 /秒的速度水平飞行，设被炸成两块后，质量为千克的大块速度为 250 米 /秒，方向和原来的方向相反，则质量为千克的小块 速度为多少？培养学生良好的解题习惯达标测评 1、质量为 2 千克和 5 千克的两小车静止在光滑的水平面，之间压缩有一轻弹簧，放手后，两小车在同一直线上被弹出，质量为 2 千克小车的速度为 5 米 /秒，则此时两小车的总动量为。 2、一辆平板车停止在光滑的水平面上，车上有一人拿着大锤站在平板车的左端，现用大锤连续敲打平板车的左端，则平板车： A、向左运动 B、向右运动 c、左右运动 D、静止 3、一颗手榴弹以 10 米 /秒的速度在空中水平飞行，爆炸后，手榴弹被炸成两块，质量为千克的大块速度为 250 米 /秒，方向与原来的方向相反，则质量为千克小块的 速度为，方向。 4、光滑的水平面上一平台车质量为m=500千克，车上有一人，质量为 m=70千克，以相同的速度v0前进。某时刻人用相对车 u=2米 /秒的速度向后水平跳出，那么，人跳出后车速增加多少米 /秒？检查学生的掌握情况，1-3 题为 A 类， 1-4 为 B、