《厄运打不跨的信念》教学设计

1 / 5 厄运打不跨的信念教学设计 厄运打不跨的信念教学设计 教学要求： 1.精读课文片段，进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。 2.有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。 教学重点： 1.精读课文片段，理解重点词句。 2.探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。 教学难点： 感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 俗 话说得好，天有不测风云，在我们每个人的人生旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要心存信念，就一定会有希望。同学们，今天我们就再一次走近史学家谈迁，看看他是如何战胜厄运，在你逆境中站起来的。（齐读课题） 二、精读课文，感悟品质。 （一）学习第一自然段，初探 “ 信念 ” ，体会艰辛。 1过渡：课题中有两个词语和谈迁一生的命运息息相关，2 / 5 是哪两个词？（厄运信念） 2谈迁有着什么样的信念呢？默读课文第一节，找一找，划一划。（板书：立志编写） 3简介明史，体会志向。 4品读句子， “ 有一次，为了抄一 点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 ” 5这么难的事他成功了吗？品读重点句： “ 经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁终于在 50 多岁时完成了一部 400 多万字的明朝编年史 -国榷。 ” 6小结：是的，编书难，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难。可谈迁却一直坚持了 20 多年，是什么支撑着他？（信念）请你用一个成语形容一下谈迁。（板书：坚持不懈） （二）学习第二自然段，体会 厄运 之不幸，感悟意志之顽强。 1过渡：写成了，高兴吗？可是意外的事情发生了，读读这个词 “ 厄运 ” ，什么是厄运？谈迁遭遇了怎样的厄运 呢？默读第二节，找一找，划一划。（板书：书稿被盗） 2为什么说书稿被盗是厄运呢？被盗的仅仅是书稿吗？ 3过渡：是的，书稿是谈迁 20 多年来心血的结晶，是他20 多年来生命里的一切，谈迁把书稿看得比自己的生命更重要，可是一夜之间什么都没有了，这又怎么不是一种厄运呢？怎能不令人痛心呢？ 3 / 5 4引读 “20 多年的心血 .更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。 ” 体会 “ 体弱多病 ” ，你想说什么？ 5品读 “ 他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌 ” 。你知道他此刻会想些什么吗？ 6过渡：面对突如其来的厄运，谈迁被打跨了吗？终日在寝食难安以泪洗面的日子里消沉了吗？编写国榷是谈迁自幼立下的志向，为之奋斗了 20 多年。 20 多年哪，这又是怎样的 20 多年？这 20 多年来的春夏秋冬，寒来暑往，这 20多年来每分每秒时时刻刻都在想都在做的事怎么会轻易放弃呢？怎么能轻言放弃呢？若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 7引读： “ 很多人以为他再也站不起来了，但 .从头编写这部国榷。 ” 读出力量 -这就是信念的力量！ （三）学习第 3 自然段，体会编写之苦，再感信念之坚。 1品读重点句 又经过了几年 的奋斗，一部新的国榷诞生了。新写的国榷共 104 卷， 428 万 4 千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。 2新的国榷怎么写成的？品读重点句： “ 在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面队孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。 4 / 5 自由读，圈划令你感动的词句，作批注。 谈谈体会，想象画面。（课件：在一个烈日炎炎的夏天，谈迁 -；在一个寒风 凛冽的严冬，谈迁-；在一个 黄沙 弥漫 的早 晨，谈 迁-；在一个风雪交加的晚上，谈迁-。 想一想，说一说。 指导朗读，配乐朗读。 4.谈迁图：你有什么话想对谈迁说？（板书：坚定不移） 5.古今中外还有许多向谈迁那样不向命运低头，与厄运抗争的人，你知道吗？ 三 .总结课文，升华主题。 1学了这篇课文你有什么启发？ 2齐读最后一节。 教学反思：这节课的教学紧张有序，在规定的教学时间内，完成了预期的教学 目标，突破了教学重难点的教学。在学习过程中，学生能在老师的引导下，主动发言，谈出自己的阅读感受，为谈迁这位史学家的坎坷命运深深触动，被他坚定的意志深深感染。由于本人教学水平有限，教学经验的