《冬阳·童年·骆驼队》教学反思_第1页
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1 / 3 冬阳童年骆驼队教学反思 冬阳 童年 骆驼队教学反思 冬阳 童年 骆驼队是城南旧事的序言，作者林海音，作者以纯真的笔调描写了童年生活是的几个片断（看驼嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪），表达作者对童年的眷恋，对旧北京的热爱。 成功之处： 1.从题目激趣导入，提高学生对学习本课的积极性。本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味， “ 冬阳 ” 为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调， “ 童年 ” 揭示了本文的内容主旨，而 “ 骆驼队 ” 则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅 勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳 2、以文中的重点句为切入点，引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。如：抓住 “ 又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ” 问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢？ 3.放手让学生以小组学习的形式，读文，交流感受。在学生集体汇报展示环节中，教师积极引导学生 “ 看驼嚼 ” 片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从2 / 3 作者 学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚；在 “ 谈驼铃 ” 片断中，抓住 “ 我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法 ” 来体现作者想象丰富；在 “ 剪驼毛 ” 片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心；在 “ 问驼踪 ” 片断中体会作者对骆驼的思念。 不足之处： 林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，所以，在课堂中出现了点不足。 1.孩子们对文本的理解不够深，体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感。 2.读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提高。 改进措施： 1.要认真备课，既钻教材，又钻学生，并在大胆对课堂作出预测，哪些问题学生一下子能明白，哪些问题学生通过思考或小组学习可以解决的，学生在课堂中可能出现的问题，都要考虑细致。 2.问题要有价值，不能过浅或过深，因为这样都不利于调动学生学习的积极性。要设计有价值的问题就必须吃透文本，多方面搜集资料，获取更多可借鉴的信息。 3.重视 “ 读 ” 在语文课堂教学中的重要作用。努力做到有层次地读，有目的地读，读后有评价，每读有提高。有层次地读，是按照教学的需要，让学生默读、开声读（读准字音，3 / 3 把文章读通读顺）、有感情地读；有目的 地读，是每读必先向学生明确要求，如读 “ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了 不会再做了 ” 时，要求学生带着淡淡的忧伤，读出作者怀念童年的感情。读后有评价，这里的评价是指即时性的评价，可以是生生互
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