英语口语教学论文

1 / 7 英语口语教学论文 注教材内容的重组与整合，提高英语口语教学整体效率 文 /古志园 摘 要：从中职英语教师的口语教学现状来剖析教材内容的重组与整合的必要性，以英语基础模块第一册为例，对中职英语模块课程的教学提出设想，并以单元整体内容重组和为单元间内容整合例进行论述。总之，关注教材内容的重组与整合，能提高英语口语教学的整体效率。 关键词：口语教学；重组；整合；整体效率 近年来，随着我国中等职业教育进入快速发展阶段，是否具备一定的英语口语交际能力已经成为许 多用人单位录用员工的重要衡量标准。但是一直以来，大部分的学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，老师教授给学生更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。英语口语表达能力的提高有赖于大量信息的输入和储存，需补充更多的背景知识，调动学生的积极性和创造力。那么作为中职英语教师，如何将这些大量2 / 7 的学习信息整合、重组、生成语言情境，再合理利用后作为一个整体呈现给学生，是值得我们去探讨的。这种教学模式在口语教学中的运用有利于学生合理认知单元整体话题的建构，接触大量的语言素材，这种整体性 有利于促进学生对语言信息的记忆、保持和提取，通过自然的语言环境培养学生的语言知识和技能，提高其语言综合运用能力。 下面我将以单元整体内容重组和单元间内容整合创设语境为例来进行论述。 我校使用的英语新教材，外研社版英语教材中基础模块以单元主题来组织教学内容的模块教材为教师利用教学资源提供了便利。教师可以根据学生的接受水平和英语基础情况，联系学生的生活经验和现实生活对主题的内容进行适当的扩展，或进行部分内容的删减。 一、单元中内容的重组 对于相对独立的主题 单元，教师可以根据模块教学的需要和学生的学习实际情况，灵活地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。 3 / 7 1.对模块中的内容进行适当的补充 在不影响主题单元完整性和系统性的前提下，教师可以根据需要对模块中的内容进行适当补充，以使教学内容更加符合学生的需要，并贴近学生的实际生活。比如， Unit 5 Let s Do Some Shopping！中有关购物的话题，课文谈论较多的是有关衣服这方面的购物经验，我们可以适当加入其他商品的购买经验：食品、鞋 子等 。 2.调整教学顺序 根据创设语境的实际情况对模块内部的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。 Unit 5 Let s Do Some Shopping！在引入“ shopping”这一话题时， ()教师可以请学生用简笔画在黑板上画出一个购物中心，然后将课室布置成微型的商店，并将各种商品贴上价格标签。根据创设语境的需要教师可以设计以下问题：“ Where do you often go shopping？”自然地引出 Around the World 的 相关教学内容，讨论完 这个问题后再来讲授4 / 7 “ Listening and Speaking”的内容，将教材内容作如此调整更恰当。 二、单元间内容的整合 外研社版英语教材基础模块第一册共十个单元，正常顺序是： Unit 1 Nice People， Nice Places Unit 2 What Do You Do？ Unit 3 Sunny Days， Rainy Days Unit 4 School Becomes Interesting Unit 5 Let s Do Some Shopping！ Unit 6 What for Dinner？ Unit 7 A Healthy Lifestyle 5 / 7 Unit 8 Can You Start It？ Unit 9 Getting Around Unit 10 Fun Time 以相关信息为线索重新组合，使单元之间存在内在的延 续性。 Unit 1 Nice People， Nice Places， Unit 3 Sunny Days，Rainy Days， Unit 9 Getting Around 这三个单元分别以“ travel， weather， people”为主题来展开线索。 ()在教学中，我们可以将这 3 个单元放在一起。口语教学任务可围绕“ travel， weather， people”等相关话题设计。学生在以前旅游的过程中，会关注游玩地区的天气问题以及那里的人文气息，这些话题都是紧密联系在一起的，贴近学生的现实生活，可给学生提供大量选择并使用语言材料的机会。 Unit 2 What Do You Do？ Unit 4 School Becomes Interesting， Unit 10 Fun Time 这三个单元分别以“学校6 / 7 生活、课余活动、将来工作”为话题展开。口语教学中我们可以将这三个话题放在一起。这样从学校生活到课余活动，再到学校毕业后找工作，无形之中形成了一个任务链，不仅真实自然，有利于提高学生的兴趣和培养学生实际使用语言的能力，而且也符合任务型语言教学的特征。 Unit 6 What for Dinner ？ Unit 7 A Healthy Lifestyle 这两个单元中都有提到食物、垃圾食品的相关话题，也可以此创设相关语境进行口语操练教学。 教材内容重组、整合，表面上似乎是造成了一些混乱，但重组、整合后教材内容丰富，整体连贯性强，更能激发他们的学习兴趣，引发他们积极地思考。并且有利于学生对语言信息的记忆、保持和提取，通过自然的语言环境培养学生的语言知识和技能。 参考文献： 1易导群