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文档简介

1 / 4 古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 作者：浙江省杭州市保塔实验学校王晓琛 【教学目标】 、认识 “ 枯 ” 等个生字，会写 “ 未 ” 等个字。 、正确、流利、有感情朗读课文，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 、培养背诵古诗的兴趣。 【课前准备】 相应的乐曲、彩笔和画纸、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激励引入 、回顾已经学过的古诗背诵。 、引入学习第一首古诗草。 二、范读激趣 、老师范读古诗。 、学 生自己尝试朗读。 、同桌互相交流朗读。 、个别展示读。 三、感情朗读，体会情感 2 / 4 学生自己吟诵体会。 四、启发想象，感悟大意 读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象： 原野上长满了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎样无情的焚烧，只要春风一锤，原野上有会长出青青的野草。野草的生命力多强呀。 、学生自由读，一边读一边想眼前出现了那些景象。 、四人小组合作画画。 五、诵读全诗 六、学习生字 、出示生字： 枯、荣。 认识这两个生字吗？大声地说说它们的名字。 、 指导写字： 重点指导 “ 烧 ” 。 七、自己读 “ 我知道 ” 写好字，背背古诗，读读 “ 我知道 ” 中的内容，不懂的地方问问同学、老师。 第二课时 一、赏图引入 、图画上画的是什么，猜猜画的是什么季节。（引导学生仔细观察图画：新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径）3 / 4 当学生说出图画上的小男孩在追蝴蝶的时候，追问：蝴蝶在哪儿呢？（引导学生进一步观察花和蝴蝶的色彩） 、古时候有个诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就写下了一首诗。 、老师朗读全诗，在画中找找诗歌描写的景色。 二、初读全诗，识记生字 、自己大声朗读，读准字音。 、展示读，全班交流，纠正读音。 、联系朗读故事，要读出感情，读出节奏。 三、诗话结合，感悟诗意 、学生吟诵古诗。 、学生看图，将自己的感受说给大家听： 稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴，天真的儿童在捕捉一直黄色的蝴蝶，蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。 、把诗中的情景变成一个故事，说给大家听。 四、有感情朗读，练习背诵 、自由练习朗读。 、读给小朋友听，互相评议。 、练习背诵。 五、学习生字 、出示生字认读：宿舍徐篱笆稀疏未来 4 / 4 、自己读读记记，交流识字的好方法。 、指导书写：重点指导未、追、宿、菜。 、学生书写。 【教学后记】 古诗教学重在对诗的内容的整体把握，启发学生通过想象诗的意境来理解诗的内容。在学习草这首古诗时，学生对“ 一岁一枯荣 “ 中的 “ 岁 ” 字理解有困难，我让学生通过调动自己原有的知识经验，先理解草的生长规律，
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