《只拣儿童多处行》教学实录

1 / 12 只拣儿童多处行教学实录 只拣儿童多处行教学实录 A 师 :(置身于学生中间 ,真诚地微笑着 )小朋友们好 !向你们打听几个人 ,好吗 生 :好呀 ! 师 :那你们可要实话实说 ,知道就说知道 ,不知道就说不知道 ! 知不知道周杰伦 生 :(一听周杰伦 ,马上来精神 ,异口同声 ,振臂高呼 )知道 ! 师 :知不知道张蕙妹 生 :(耶 !)知 道 ! 师 :知不知道谢霆锋 生 :(学生的情绪逐渐高涨 )知道 ! 师 :(语气陡然一转 ,神秘兮兮地 )知不知道孙建锋 生 :(惊奇地 ,摇摇头 )不知道 . 师 :有缘 对面不相 识 .站在你们面前的就是孙建锋 . 生 :(大笑 ) 师 :一起喊 孙建锋 生 :孙建锋 师 :知不知道冰心 生 :有的说知道 ,有的说不知道 . 2 / 12 师 :不知道的请起立 .你们很诚实 ! 师 :(指名一位说知道的同学问 )谢婉莹是谁 生 :(不好意思 )不知道 . 师 :再寄小读者谁写的 生 :(低下头 )不知道 . 师 :好 !那么就让我们一起走近冰心 ,走进她的精神世界 ,共同学习她的优美散文 只拣儿童多处行 (板书 ) B 师 :伸出手来 ,跟孙老师一起写课题 .注意 ,拣 字 ,(强调右半部分的第三笔 ,老师用红粉笔写 ,引起学 生的注意 ),同时把 儿童 两个字写得大一些 . 师 :读一读课题 . 生 1:只拣儿童多处行 (强调了 只拣 ) 生 2:只拣儿童多处行 (强调了 多处 ) 生 3:只拣儿童多处行 (强调了 行 ) 师 :同一课题 ,有不同的读法 ;同一课题 ,也有不同的疑问 . 生 :拣 什么意思 师 :谁愿意帮助他 生 :拣 ,就是 挑选 ,有个词语叫做 挑挑拣拣 ,还有个词语叫 挑肥拣瘦 . 师 :你会思考 ,善于把未知的与已知的勾联起来思考 ! 生 :为什么要 只拣儿童多处行 3 / 12 师 :你会问 ,问的问题很有思考价值 . 生 :冰心写 只 拣儿童多处行 干什么 师 :这个问题有质量 ! 师 :这些问题的答案就在文章的字里行间 .请打开课文 ,端正书本 ,自由朗读 .要求 ;字字入目 ,句句入心 .努力读正确 ,读流利 . 生 :练习朗读课文 . 师 :把课文读三遍的同学请举手 (大多数同学举手 ).平时哪位同学站起来读书的机会相对较少 生 :只是相互看看 ,没有人做声 . 师 :请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗 生 :戴眼镜的男同学略一沉思 ,喊到一名同学 . 师 :谢谢这位戴眼镜的同学 ,你推荐 有功 ,奖励你一次读书的机会 ! 生 :(大笑 ) 师 :这一轮读书的机会还有六次 ,愿意读的请站起来 !六 ,五 ,四 ,三 ,二 ,一 生 :(倒计时声中 ,同学们纷纷站了起来 ) 师 :好 !读书的机会是自己争取的 ,不过 ,没站起来的同学要认真听别的同学读 ,听读也是一种学习 . 师 :(走近第一个被推荐读书的同学 )你很荣幸 ,能够第一个读书 .读读课题吧 ! 4 / 12 生 :只 (z)拣儿童多处行 师 :只 读 zh,翘舌音 zh,把这个字跟我读两遍 .你自己再练习读两遍 ,请你带着大家读两遍 生 :(高兴地领读 ) 师 :第一遍没读准 ,经过校正 ,练习 ,现在能当 老师 ,进步真快 ! 师 :(面对戴眼镜的男同学 )推荐他人读书有 功 ,奖励你读第一节 . 生 :从香山归来 ,路过颐和园 小天使 . 师 :注意 ,这一节有两个生字 颐 和 匣 .颐 的第二笔是 短竖 ,接下去写 口 ,第六笔又是 短竖 ,再接下去是 竖折;匣 先写一横 ,接下去写 甲 ,最后写 竖折 ,跟着老师写一遍 . 生 :我们本想在知春 亭畔喝茶 ,那知道知 春 亭畔已是坐无 (空 )隙地 ! 师 :不要紧张 ,像我一样 ,长吸一口气 ,然后慢 慢 吐出 . 生 :(笑 ) 师 :知春亭 是亭的名字 .再练习一次 . 生 :一连读了四次 ,终于读通顺了 .(此时 ,胖乎乎的他 ,额头上全是汗水 ) 师 :(请他的同位站起来 )评价一下他的读书 . 5 / 12 生 :他读得正确了 . 师 :对 !你在看看他的脸上 ,你有什么想法 生 :他热得一头是汗 ,才把一句话念好 ! 师 :是不是颠倒过来说更好 :他为了把一句话念好 ,热得一头汗 ! 生 :(同学们一听都笑了 ) 师 :请下一位同学接着往下读 . 生 :读第四节 (声音很小 ) 师 :(走道这位男同学的跟前 )请你听一听孙老师读书 ,然后谈谈自己的想法 .(模仿他小声读书的样子 ) 生 :老师读书声音太小 ,别人听不清楚 . 师 :你能不能教我大声读一遍 生 :(大声读一句 ,老师跟 着读一句 ) 师 :谢谢你 !你教我学会了大声念书 ! 生 :(会心地笑了 ) 师 :课文还剩最后一节 ,机会只有一次了 ! 生 :(纷纷举手 )叫我 !叫我 ! 师 :积极性如此高涨 .一起来 ! 生 :(齐读最后一节 )朋友 ,春天在哪里当你春游的时候 ,记住 只拣儿童多处行 ,是永远不会找不到春天的 ! 师 :能不能说说这篇散文的意思 生 :只拣儿童多处行 ,就能找到春天 . 6 / 12 生 :春游的时候 ,儿童多的地方就是春天 . 师 :请看大屏幕 (投影生字 )颐 ,匣 ,纽 ,旺 ,只 ,肢 生字就像朋友 ,见面越多越熟悉 .再认识一下吧 ! 生 :(齐 读生字 ) 师 :读帖 ,看清楚生字在田字格中的位置 ,注意写字姿势 :握笔正确 ,身体端正 ,两脚放平 ,与肩同宽 ,先描后临 .(播放音乐 ) 生 :(学生在舒缓 ,优雅的古筝曲中认真描临生字 ) 师 :(实物投影 )展示学生的写字 . c 师 :征求一下你们的意见 ,咱们是接着往下进行还是休息休息 生 :接着进行 ! 师 :只拣儿童多处行课文比较长 ,我们能不能抓住要点 ,把课文读短一些 ,请看大屏幕 (投影 ) 在作家冰心奶奶的眼里 ,儿童就是 ,就是 ,就是 ,就是 . 请你们带着问题仔细阅读课文 .时间五分钟 . 生 :边阅读 ,边圈 划 . 师 :请做好准备 ,自由发言 . 生 :在作家冰心奶奶的眼里 ,儿童就是小天使 . 师 :可以补充 . 生 :儿童就是太阳 ,儿童就是花朵 ,儿童就是春天 . 7 / 12 师 :儿童是小天使 ,请看课文第一节 .那位小天使愿意读一读 生 :(第一个站起来 )读得比较好 . 师 :你听一听孙老师读一读 ,然后大家议论 .(像 散戏似的 ,读出那种散漫 ,闹嚷嚷 ,读出那种嘈杂 ,挤了出来 ,读出那种粗野 .) 生 :这不像小天使 ,这是一群令人讨厌的孩子 . 生 :这样一念 ,让人感觉这群孩子混乱 ,闹嚷 ,无序 ,就像闹事的足球流氓 . 生 :这样读冰心奶奶肯定不愿意的 .(笑 ) 师 :你当一下冰心奶奶 ,读一读好吗 生 :读得很投入 师 :其实 ,课文的文字是活的 ,它有声音 (闹嚷嚷 ),有色彩(大红门 ),有动作 (飞涌 ),更重要的是它有感情 ,儿童就是 小天时 .小天使 在你们的想象中是什么 生 :有着洁白的翅膀 . 生 :天真 ,活泼 ,圣洁 ,可爱 师 :是呀 !偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子 ,从中飞涌出一个个天真 ,活泼的小天使 .多么美丽的图画 ,多么美妙的场景 ,多么可爱的孩子 再来读一读这一节 . 生 :读得有声有色 . 师 :冰心的 眼里 ,儿童不仅是天使 ,而且是春花 .请读文的第五 ,六两节 . 8 / 12 生 :走进玉澜堂的院落里 ,眼睛突然一亮 . 师 :停 !大家注意他的眼神 .再重来一次 . 生 :走进玉澜堂的院落里 ,眼睛突然一亮 . 师 :看到了吗他的眼睛猛然一睁 ,瞬间来了神光 .到底是什么一下子让你的眼睛闪亮请往下读 ,看你能不能读得使听课的老师和同学 ,心头一震 ,眼睛一亮 . 生 :那几株大海棠树 (读出了树大 ),开满了密密层层的淡红的花 (读出了花多 ,花艳 )这繁花从树枝开到树梢 ,不留一点空隙 ,阳光下就像几座喷花的飞泉 ( 一气呵成 ,读出了动感 ,读出了 力度 ,一下子亮化了听者的视觉 ) 师 :海棠树繁花似锦 ,颐和园春光满园 . 生 :(*满怀 ,放声赞美 )春光 ,竟会这样地饱满 ,这样地烂漫 !它把一冬天蕴藏的精神 ,力量 ,都尽情地发挥出来了 ! 师 :花也和儿童一样 ,让我们齐读第八节 ! 生 :花也和儿童一样 ,在春天的感召下 ,欢畅活泼地 ,以旺盛的生命力 ,舒展出新鲜美丽的四肢 .这时候 ,自己感到快乐 ,别人看着也快乐 . D 师 :读书 ,不仅要读进去 ,还要跳出来 .所谓跳出来 ,就是以自己的 火眼金睛 看课文 ,产生自己的想法 .使得想了和不想完全不一样 .请你们默读课文 ,抓住自己感兴趣的地方 ,写写自己的阅读感受 ,然后交流 .时间六分钟 9 / 12 生 :(学生默读课文 ,表面风平浪静 ,内心机锋万变 .真是此时无声胜有声 .) 师 :(六分钟过后 )这是交流的时间 ,也是共享的时间 .交流没有惟一的答案 ,只有 缺席 的遗憾 ,请大家各抒己见 ! 生 1:诗曰 :儿童不解春何在 ,只拣游人多处行 .冰心奶奶说 :游人不解春何在 ,只拣儿童多处行 . 儿童 与 游人 的换位 ,看出冰心奶奶的心里有 儿童 ,笔下才有儿童 . 师 :是呀 !心里有儿童 ,眼里才有儿童 ,笔下才有儿童 . 生 2:颐和园门口 ,就像散戏似的 ,成千盈百的孩子 ,闹嚷嚷地从门内挤了出来 .在一般的人看来 ,这群孩子是顽皮的 ,令人讨厌的 ,而冰心却把他们看成活泼 ,可爱的小天使 . 生 3:太阳是光明的 ,温暖的 ,冰心奶奶说孩子 小小的身躯上喷发着太阳的气息 . 生 4:冰心奶奶说我们是天使 ,是太阳 ,是花朵 ,是春天 .我们感谢她的比喻 ,感谢她的提醒 .是天使 ,我们要释放可爱 ;是太阳 ,我们要释放光明 ;是花朵 ,我们要释放美丽 ;是春天 ,我们要释放明媚 !(热烈鼓掌 ) 师 :你正在释放着可爱 ,光明 ,美丽和明媚 ,不仅是我 ,在场的每一个人都感觉到了 . 生 5:读了课文我知道了 一 年之计在于春 ,一生之美在儿童 . 10 / 12 师 :在这句话的下面划上破折线 ,签上你的姓名 .记住 ,这就是你的读书格言 .(鼓掌 !) 生 6:花是美丽的 ,也是柔弱的 ;花是美好的 ,花期却是短暂的 .生命柔弱似花 ,生命短暂如花 ,我们应当怎样延续美丽的花期呢 师 :了不起的是你从正反两个方面谈花期 ,谈人生 .你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究 .我愿意把你的话记在心里 ,时时警策 ! 师 :孙老师读这篇文章的时候 ,发现课文的第六节 (春光 ,竟会这样地饱满 ,这样地烂漫 !它把一冬天蕴藏的精神 ,力量 ,都尽情地发挥出来了 !)与原著的第六节不一样 春光 ,就会这样地饱满 ,这样地烂漫 ,这样地泼辣 ,这样地华侈 ,它把一冬天蕴藏的精神 ,力量 ,都尽情地挥霍出来了 !请发表你们的看法 ! 生 :有的认为原著好 ,有的认为改编的好 . 师 :改编派 (甲方 )与原著派 (乙方 )陈述各自的观点 . 甲方 :文章不是写给儿童看的吗 华侈 ,我们不懂 . 乙方 :不懂 ,正需要学习 .我方认为 ,这样地饱满 ,这样地烂漫 ,这样地泼辣 ,这样地华侈 排比在一起 ,一气呵成 ,情感贯通 . 甲方 :挥霍 是贬义的 ,不如 发挥 用得好 . 乙方 :发挥 ,是有所限制的 ,显得有些温柔 ;挥霍 是无所11 / 12 顾 忌的 ,显得很洒脱 .还是用 挥霍 更显得春光的饱满 ,饱满到可以大把大把地抛撒 . 生 :(辩论中转移了话题 )我认为 ,课文的第四节 我们站了一会 ,读起来 ,有点别扭 ,改为 我们站了一会儿 较顺口 . 师 :学习书本而不迷信书本 ,崇拜作家而不盲从作家 .这是一种优秀的思维品质 . 生 :(举手 ) 师 :请讲 ! 生 :春光 ,把一冬天蕴藏的精神 ,力量 ,都尽情地发挥出来了 !我 ,把爸爸 ,妈妈一生蕴藏的天真 ,活泼释放出来了 !(鼓掌 !) 师 :(走近这位比我矮半头的男同学 ,把他抱到凳子上 ,左手揽住他的双腿上部 ,右手拿着话筒 ,仰视着他 )你现在比我高 ,因为你站在板凳上 ,站在老师的肩膀上 ,我仰视你 ,是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法 .这里 ,我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语 . 生 :(显然 ,他说得很激动 )(热烈