《夕阳真美》教学片段评析

1 / 8 夕阳真美教学片段评析 夕阳真美教学片段评析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 345 夕阳真美教学片段评析 “ 课美，文美，夕阳真美！ ” 这是广西的李薇老师在全国小学低年级语文教学观摩活动上执教夕阳真美这篇课文留给笔者的印象。课文用了较华丽的语言，生动形象地描述了太阳西斜 下沉 落山的全过程，向我们展现了一幅幅壮丽的日落西山图。李老师能紧扣教材，结合学情，正确把握低年级阅读教学的特点，精心预设教学过程。综观整个课堂，生字新词教学既扎实又灵活，美文美读既生动又入情，思 想渗透无声然而到位。这是本节课的教学三大特色，这里单讲生字新词的教学，笔者撷取其中的数个教学片段进行赏析，与大家共同分享。 片段一 师： (出示带有拼音的生字词 )我想请一行同学开火车大声读一读。 (生开火车读两遍。 ) 师：我发现你们读书很注意读音，这里的平舌音 “ 灿烂 ” 的“ 灿 ” ，还有很多的后鼻音 “ 壮丽 ” 的 “ 壮 ” 、 “ 涨红 ” 、“ 光芒 ” 、 “ 傍晚 ” 的 “ 傍 ” 你们都咬得特别准。现在老师要增加难度，把拼音藏起来，等会儿你们看到云朵上的词语，2 / 8 要大声地和它们打招呼，不然它们可要飘走了。 (师出示不带拼音的生字词，生 齐读。 ) 师：同学们真棒，都会读了 !在我们今天所学的生字当中，有一个字是带有新偏旁的，是哪个字 ?(壮 )“ 壮 ” 字的这个偏旁叫 “ 将字旁 ” ，这是新偏旁，得学会它的叫法，跟老师说，将字旁。 生：将字旁。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（）地址： 师： (指导书写 “ 将字旁 ”) 再找找生字表中还有哪个字比较难写 ?(指导书写 “ 蓝 ” 。 )(生 在书本的 “ 田 ” 字格里书写 “ 壮 ” 、 “ 蓝 ” 两字各一遍。 ) 师：写好的同学同桌之间互相改一改，认为他写得漂亮，给他画个五角星，如果认为他 写得还不够好，就给他提个建议。(之后指名分自然段读课文，强调要读准生字词。 ) 评析 生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。此环节的设计很好地完成了生字教学的基本步骤：第一步，带着拼音认读生字；第二步，去掉拼音再次认读生字；第三步，把生字分散放在课文中多次认读。在指导书写方面不是 “ 眉毛胡子一把抓 ” ，而是能根据二年级学生的特点，抓住 “ 壮、蓝 ” 两3 / 8 个重点宇进行指导，提高课堂教学效率。 片段二 师：同学们先找一找刚才所提的词所在的句子，我们来仔细读一读。 “ 连绵起伏 ” 所在的句子找到了吗 ?(生找到并齐读 。 )什么样的山是连绵起伏的山 ? 生：披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山。 生：她说错了，所有的山都披着夕阳的余晖，要是披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山，那么所有的山不都能叫连绵起伏的山了吗 ? 师：是啊，披着夕阳余晖的山不能叫连绵起伏的山。 (师板画一座小山。 )这样的山能叫连绵起伏的山吗 ? 生：不能。 师：谁告诉大家，什么样的山叫连绵起伏的山。 (一生站起来一时说不上来。 ) 师：你用手势比比看。 生： (比手势，连续画了几座山。 )“ 连绵起伏的山 ” 意思就是有好几座。 师：哦，比好几座再多点，看不到头 ，怎么说 ? 生：无边无际。 师：这个词用得很好 !(出示连绵起伏的群山图 )西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，这就叫 生：连绵起伏。 4 / 8 评析 词语虽然能以个体的形式存在，但在不同的语言环境中会有所不同，甚至是大相径庭。李老师能充分认识到这一点，先引导学生找出词语所在的句子好好读一读。紧接着李老师循循善诱，以 “ 一座小山 ” 为切入点，以 “ 手势比划 ” 为方法，结合 “ 连绵起伏的群山图 ” 以及教师的语言描述，让学生充分感受 “ 连绵起伏的群山 ” 的样子，理解 “ 连绵起伏 ” 的意思自然就水到渠成了。 片段三 (生找出带有 “ 壮丽 ” 的句子齐读。 ) 师： “ 壮丽 ” 怎么理解 ?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗 ? 生：不能。 师：披着夕阳余晖的是什么山 ? 生：群山。 师：怎样的群山 ? 生：连绵起伏的群山。 师：这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊 ! 评析 有些词语是可以 “ 言传 ” 的，但也有很多的词语只能 “ 意会 ” ， “ 壮丽 ” 一词用： “ 意会 ” 的方法要比 “ 言传 ” 的效5 / 8 果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎，用 “ 李老师披上金色的衣裳 ” 作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于 “ 华丽、美丽 ” ，不是所谓的 “ 小家碧玉 ” 。接着引导学生明确课文中 “ 壮丽 ” 一词是用来形容连绵起伏的群山，并配上生动的语言描述 “ 这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊 !” 学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以 “ 意会 ” 到 “ 壮丽 ” 指的是壮观而美丽的“ 大气之美 ” ，即所谓的 “ 大家闺秀 ” 。 片段四 师：同学们，大阳把身边的云朵染成了哪些颜色 ? 生：黄色、红色、紫色 师：只有这几种颜色吗 ? 生：不止。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以 查找所有相关资料。 本站（）地址： 师：从哪里知道 ? 生：因为它们后面有个 “ 省略号 ” 。 师：既然有那么多的颜色，能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去 ? 生：五颜六色。 6 / 8 师：还有什么词 ? 生：五光十色。 生：五彩缤纷。 师：还有吗 ?(学生沉默。 )其实还有很多，同学们在以后的学习中一定能接触到色彩斑斓、异彩纷呈等词语。 评析 词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了 “ 一箭双雕 ” 的效果：让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语，激发他们积累 语言的热情，为今后的学习奠定基础，这是其一；让学生再次了解 “ 省略号 ”的用处，感受到汉语言文字的魅力，哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的，这是其二。 片段五 师：什么叫灿烂 ?老师教给你们一个方法。看看 “ 灿 ” 字是由哪两个字组成的 ?(生：火、山 )想象一下，火山爆发时那种场面是什么样子呀 ? 生：很红很红。 师：对，颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪，你说灿烂不灿烂 ?(灿烂 !)课文中说的是灿烂的霞光，我们还会说灿烂的什么 ? 生：灿烂的阳光。 生：灿烂的笑脸。 7 / 8 生：灿烂的光芒。 师：说的都是白天的，有没 有晚上的 ?满天的星星能使我们想到什么 ? 生：灿烂的星光。 师：晚上走在大街上，街道两旁到处是 生：灿烂的灯光。 师：反过来说说会不会 ?(会 )“ 灿烂的灯光 ” 就是 生：灯光灿烂。 师： “ 灿烂的阳光 ” 就是 生：阳光灿烂。 师： “ 灿烂的霞光 ” 就是 生：霞光灿烂。 评析 李老师的匠心独运，预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学 !绝妙之一：不忘中华民族造字方法之一 写意，通过拆宇，理解 “ 灿 ” 所要形容的情景。绝妙之二：让学生学习了词语之间的搭配，丰富了语言，增强了语感；并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的，感受到汉语言的 “ 变幻无穷 ” 。绝