《大自然的文字》一

1 / 8 大自然的文字一 莲山课 件 k =6大自然的文字教学设计一 作者：佚名转贴自：转载点击数： 101 （网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 “ 文字 ” 在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含 “ 大自然的文字 ” ；同样 “ 很厚的书 ” 不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的 “ 文字 ” 。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的 修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作 “ 大自然的文字 ” ；把天空、大地比作一本有趣的大书；把 “ 向左右伸出两个尖头 ” 的云山比作 “ 铁匠铺里的铁砧 ” ；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成 “ 披着毛皮一般 ” 等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 我们知道，每篇课文都有它的思想性，是文与道的统一。抛弃其中的任何一方都有违编者的初衷，都是对教学过程的2 / 8 一种轻率，都不能完成教学既定的任务。在教学中，我们要明白这点。在教学大自然的文字之后，我 体会到，古人所说的 “ 世事洞明皆学问 ” 这话一点不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，达到遵循规律，防患于未然的功效。所以，在教学中，我们就要多提醒同学们，在学习书本知识的同时，多观察自然，做一个有心计，有学问的人。这样，才能把教材中的思想性挖掘出来，让学生对其中的教益领悟于心。 这篇课文的教学过程如下： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们 书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。（板书） 二、初读课文，整体感知 大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样 )明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。 大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家3 / 8 依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一 本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书） 大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。 三、品读课文，感悟重点 请学生从 “ 神奇的天书 ” 和 “ 有趣的地书 ” 中选择自己最感兴趣的某一段文 字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字 -情态 -破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。 引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第段。 教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）4 / 8 本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？ 这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？ 知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事 -伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得 入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来 “ 科学胜利了 ” 。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。 由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。 四、读写结合，拓展延伸 下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语 5 / 8 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。 附阅读材料 科普创作的巨匠 伊林 1934 年，一位青年科普作家见到了高尔基。他们一起讨论了高尔基在论主题一文中拟出的主题： “ 科 学怎样使人变成巨人？ ” 高尔基对这位作家说，希望你 “ 对孩子们讲人是世界的改造者，讲人可能达到的和正在达到的高度 ” 。高尔基的思想火花点燃了这个青年人创作人怎样变成巨人的激情。 1936年起，他同他的妻子谢加尔整整花了10年写成这部三卷本的科普巨著。 这位青年作家就是后来被称为科普创作巨匠的伊林。他编写的人怎样变成巨人十万个为什么等书，在世界许多国家翻译出版，成为最受欢迎的科普著作之一。十万个为什么在我国出过 29 版，人怎样变成巨人也出过 8版。 伊林原名伊里亚 雅科夫列维奇 马 尔夏克，生于 1896年 1 月 10 日， 1953 年 11 月 15 日逝世。伊林的父亲是实用化学家，又喜爱文学。哥哥是诗人。妹妹是儿童文学作家，6 / 8 她创作的古丽雅的道路也是我国读者所喜爱的。这个科学和文学气氛很浓的家庭，对伊林成长为一名伟大的科普作家是有重要影响的。 伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油，用它把皮 鞋擦得锃亮。这时，他高兴得欢呼起来： “ 科学胜利了！ ” 当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。 伊林从小喜爱读书，尤其喜欢读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。 还在上大学期间，伊林就开始为儿童刊物新鲁滨孙写化学方面的科普短文。 1925年，伊林大学毕业，到列宁格勒涅瓦硬脂酸工厂担任实验室主任，业余时间从事科普创作。 1927年，他的第一部中篇科普著作桌子上的太阳（中译本名 为不夜天）问世。在这以后的 26年间，伊林创作了近 20 部中篇和长篇科普作品。其中有一些是与他的妻子合写的。 伊林的科普作品知识性强，内容丰富，文笔流畅，深入浅出，读来使人回味无穷。 7 / 8 伊林说： “ 只有自己为所写的事件感动并且不掩饰自己感动的人，才能引人入胜地描述这件事。 ” 十月革命胜利后，苏联国内开展了热气腾腾的经济建设。这使伊林深为激动，他不是旁观者，而是满怀激情的积极参加者。因此，他能写出五年计划的故事山和人和人民 建设者这样一些激动人心的、反映苏联五年计划建设的科普读物。 在伊林的笔下，枯燥的数字变成了一个个气壮山河的故事，变成了一个个优美动听的琴符。据我国科普界前辈、伊林著作的早期翻译者董纯才说，在抗日战争初期，有些青年人就是在读了山和人之后，对共产主义事业充满了美好的憧憬，奔赴延安去参加革命的。 伊林学识渊博。为了给自己的作品增添新的养分，他一生从未间断过对知识的追求。伊林每写一本书，似乎都是重新读一个大学，要读几十本书和几百篇科学论文。为了写人怎样变成巨人，他在几年内学习了历史、考古学、语言学等各种学科的书籍。他写人和自然时，对气象学和水文学研究了 两年之久。 伊林的创作态度非常严谨，创作时，先拟出提纲，描绘出大体轮廓，再着手写。伊林出笔很快，但初稿写完后，都要反复进行认真修改。伊林说： “ 就是最有趣的内容和见解，要是用贫乏的、没有表现力的语言来描述，也会是