《小儿垂钓》课例评析

1 / 5 小儿垂钓课例评析 小儿垂钓课例评析 作者：霍旭萍转贴自：转载点击数： 87 小儿垂钓课例评析 霍旭萍 一、组织教学，引入新课 我们学习古诗二首的第二首诗。小儿垂钓。（板书课题） 二、检查预习情况（播放课文朗读录音） 1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字 “ 蓬、稚、遥 ” 的字音字形。） 2教学生字 “ 钓 ” ，注意右边 “ 勺 ” 里面的 “ 点 ” 不要丢掉。 3学生试读全诗。 三、释题介绍作者 读课题，思考： “ 小儿 ” 指什么？ “ 垂 ” 在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解： “ 垂钓 ” 什么意思？ “ 小儿垂钓 ” 什么意思？ 四、学习前两句 1指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解 “ 蓬头、稚子 ” 。这个头发很乱的2 / 5 小孩在干什么？字典中 “ 纶 ” 什么意思？理解 “ 学垂纶 ”就是学钓鱼的意思。 2指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是 “ 侧坐 ” ？坐在哪？理解 “ 莓苔 ” 和 “ 草映身 ” 。 3指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。 4指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？ “ 借问 ” 什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么 意思？ “ 遥 ” 是什么意思？ 2指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考 “ 应 ” 是什么意思？“ 不应人 ” 呢？ 3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回3 / 5 答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 4学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 5指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。 6指名看图说后两句意思。 六、体会待的意境 学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。 指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。 指导朗读，读出诗的意境美。 七、指导背诵全诗 八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。 九、作业 1背诵小儿垂钓。 2预习我和企鹅一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。 4 / 5 点评： 1古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。 学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。 2理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。为了突破难点， 教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情。 由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导： 可借助书上的插图或多媒体，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。 教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体的形象。 教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如小儿垂钓，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样？是坐在什么地方钓鱼的？怎么少的？当有人来问路时，他有什么表现？他为什么会有这样的表现？如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画？ 5 / 5 学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。 3教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段对读的要求应有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思；进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思；再读