《少年王勃》教后反思

1 / 3 少年王勃教后反思 少年王勃教后反思 一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花 教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡 “ 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展 ” 的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地 “ 煽风点火 ” 。 本课教学， “ 你从哪里感受到王勃的才气？ ” 是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。 从课堂反馈来看，学生读出王勃的才气后，引导他们进一步思考，得出王勃会观察、会思考，学生在自己的理解与获得中更学会了读书。 二、在阅读教学中，正确处理 “ 读 ” 与 “ 讲 ” 的关系 我们主张在学生充分读书的前提下再 “ 开讲 ” ，课堂教学2 / 3 中，要想方设法 引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师的讲解一定要精当，通过老师的“ 讲 ” ，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。 如：本课第 3、 4 自然段，描写的秋景 “ 远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 ” ，这些文字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第 1、 2 自然段，而在这里也许花上很多的时间，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到 “ 缓缓地 ” 、 “ 轻轻地 ”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像 “ 笔走如飞 ” 、 “ 拍案叫绝 ” 、 “ 胸有成竹 ” 等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了 的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。 三、相机拓展，促进课内外的有效延伸 3 / 3 本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的滕王阁序的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、滕王阁序全文 资源极其丰富。 本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，播放孙道临诵读的滕王阁序，还预设了：古今中外，像王勃这样的少