《少年闰土》教学反思_6_第1页
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1 / 3 少年闰土教学反思 少年闰土教学反思 少年闰土这一课通过 “ 我 ” 的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年 闰土的形象，反映了 “ 我 ” 与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。在教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，下面将这些精彩反思如下： 一、情境教学，调动学习主动性 在本堂课的教学中，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验 ，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学 “ 雪地捕鸟 ” 这一段落时，我先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，拿出事先准备好的道具，让学生来演一演，做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给 “ 我 ” 所讲的新鲜事， “ 我们 ” 成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！ “ 我 ”会对闰土说些什么呢？闰土又会对 “ 我 ” 说什么呢？同学们 反应积极，于是，在交流时，我又让他们演了一演。在表2 / 3 演、观看、评价的过程中，全班学生都感受到了 “ 我 ” 和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。 二、多读多悟，培养读写能力 在初读研究环节，我让学生自读课文，习生字新词，画出描写闰土外貌的句子，想想 “ 我 ” 和闰土的关系。然后全班一起交流。发挥学生的主体作用，让学生在与文本充分交流的基础上，进行交流、反馈，掌握本课的生字新词，感知文本的主要内容，培养学生独立阅读以及识字的能力。在品读闰土形象的句子时，以 “ 我 ” 和闰土的初次见面为突破口，直奔重点，品读文中描述闰土形象的语句，让学生初步体会到闰土的年少、健康、可爱、活泼。然后再引导学生感悟出作者抓住特点来写的方法，迁移学法，进行仿写练习。 三、及时点拨，理解句子含义 “ 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事 高墙上的四角的天空。 ” 这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的 “ 愤悱 ” 状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上，进行引导：（ 1） “ 无穷无尽的稀奇的事 ” 指哪些？（ 2） “ 我 ” 往常的朋友指谁？（ 3）“ 高墙上的四角的天空 ” 又指什么？ 学生联系上下文，逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将 “ 啊！ ” 与后面 “ 高墙上的四角的天空 ” 联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一3 / 3 个 “ 啊！ ” 字，融少爷 “ 我 ” 的种种
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