讲究方法，提高特殊教育作文教学实效性

1 / 6 讲究方法，提高特殊教育作文教学实效性 讲究方法，提高特殊教育作文教学实效性 福建省南安市特殊教育学校 王静雪 特殊教育学校的作文教学要讲究方法，注意激发聋生写作兴趣，点燃聋生作文兴趣之火。这种新理念的确立是针对传统作文教学忽视聋生的主体性和语言表达发展规律，过于重视聋生认识能力的发展而提出的。新理念的提出，给了作文教学广阔的空间。作文是一个复杂的过程，它涉及多方面因素：聋生的语言储备、对生活的认识水平、作文时的心理因素等等。下面我就谈谈自己的浅见，以求教同仁。 一、激发兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。情感是写作的灵魂，更是写作的动力。一个害怕作文，视作文为畏途的聋生，无论如何是写不好作文的。因此，培养聋生的作文情感是每一个语文教师必须首先重视和做好的。而情感具有情境性，作文教学要努力创设作文情境，在情境中作文。为了帮助聋生克服作文障碍心理，做到“言有心声” . 2 / 6 布鲁诺说过， “使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习” .聋生头痛于作文，是因为作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。俗话说： “乐此不彼” ,要学好一种 东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动聋生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励聋生创作，培养他们创作的兴趣，我认为推荐聋生发表文章是激发聋生创作的一个好办法。每次作文，我要求聋生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专集，名日小荷张贴出来，并在课堂上宣读，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让聋生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。在作文教学过程中，只有首先努力激发聋生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门 径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科” . 二、拓展空间 玩，是孩子的天性。教师要尽可能地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让聋生在充满浓厚兴趣的活动中积极主动地获取知识和写作素材，激发他们乐于写作。 3 / 6 在平时教学中，我坚持做到通过课内外教学活动，加强由说到写的训练，组织聋生复述课文、续编故事、演讲、开辩论会等。要求聋生把话讲清楚，语句要完整、通顺、连贯，语言要通俗易懂，表现时代精神，充满生活气息。元旦、春节期间，我班开展辩论会：“贺卡该不该送”、“压岁钱该如何安排”等活动，课堂气氛活跃，聋生个个踊跃发言。辩论之后让聋生把刚才的情况写成一篇文章，聋生并没有把写作文当成一种负担。快乐习作能使聋生学习活动变得积极主动，从而获得良好的学习效果，因此，我尝试着去培养聋生的习作兴趣，开展丰富多彩的体验活动，在体验活动中激发聋生的求知欲，使他们积极主动的参与到教学中来，让聋生在习作中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写” .如开展：接龙日记，开展“四个一”活动（一天一条名人名言，一周一次“习作报”展 示，一学年一次“优秀作文汇编”）。这样，通过以上一系列的活动，营造轻松活泼的氛围，让聋生在愉快中学习，在体验中乐写。 另外，我还利用习作课开展一些活动让聋生先观察然后再写。有一次我让聋生写一篇作文，题目是一次有趣的活动，看到题目之后，有的聋生感到有点难度，于是我在班级开展了掰手腕比赛。首先讲清比赛规则，然后请两位力4 / 6 气较大的同学上讲台表演掰手腕，我让聋生注意观察掰手腕前两个同学的表情、他们在怎样做赛前准备。接着再看比赛时两人的面部表情以及场外同学的表情、拉拉队是怎样呐喊助威等等。最后让聋生看 比赛结束后两位同学的表情。通过活动让聋生了解到点面结合的场面描写方法以及不同情境下的心理活动的描写。 三、回归生活 写作来源于生活，而又应该回归生活。如果平时不注意观察，对周围的人和事都不熟悉，聋生就没有写作的“丰富资源” ,就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭。因此，引导聋生注重观察是提高写作能力的首要条件。例如在发生在身边的一件事的作文课上我告诉聋生，生活中到处充满乐趣。写作的素材就在我们身边，只要你有以动性去捕捉就不难发现。于是，我又让聋生把自己那些值 得一提的事说出来，使聋生明白每天碰到的人，遇到的事就是作文材料，我引导聋生观察时尽量做到具体、生动、真实。 布鲁诺教育学家说过， “使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”让我们激活作5 / 6 文课堂，把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。 四、鼓励评价 作家格非说： “即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度， 学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”这就要求教师要有孙悟空的火眼金睛，善于发现“尺”中之“短”和“寸”中之“长”来。对聋生的点拨尤其重要，要说得那些怕作文、灰心丧气的聋生破涕为笑，从课桌抬起头来，变浑身的不自在为通体舒泰，仿佛那展翅学飞的鸟儿从一棵树跳到另一棵树，有一种功成名就感。儿童的想象或创新思维在成人看来很不成熟，非常幼稚。幼稚并不可怕，可怕的是抹杀儿童天性的幼稚。我们要学会对儿童幼稚的宽容，学会从他们幼稚的想象和举动中发现值得珍视的 品格。对一篇篇充满稚气和文气的习作，不必要横挑鼻子竖挑眼，说得一无是处。 总而言之，在特殊教育的作文中，教师要认真与聋生6 / 6 进行对话，引导聋生写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。陶行知说过“干教万教教