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1 / 3 巨人的花园教学反思 巨人的花园教学反思 四年级上册第 9 课巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事。课文主要讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童 话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 一、在朗读感悟中领会寓意 语文课程标准（ XX年版）中指出： “ 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ” 可见，语文阅读教学应该以读为本，以读促讲，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。 2 / 3 此课例中的富有优美语段，如，第六自然段中，语句生动，用词准确，情境鲜明。我在引导学生品读这一精彩 的段落时，以形式多样的读去感悟、去理解，个人读自悟、评价读促悟、引领读品悟 我以读代讲，以读促讲，让学生带着自己的感悟理解把自己的情感加入其中，与作者的情感产生共鸣。在共鸣中感悟到了文章的主题：有了快乐和美好的事物应该和人分享。 二、在阅读体验中有效积累 语文教学应该把丰富语言积累放在重要的位置上。只有通过积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能真正从整体上提高学生的语文素养。我在执教这一课例时，引导学生在阅读体验中学会积累。如，词语积累：洋溢、训 斥、凝视、叱责、火辣辣；鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖、瑟瑟发抖 在抓住这些关键词语去领会感悟中，既领悟人物的特点，又积累了词语。再如，语句积累：在读悟 “ 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人 ” 一句时，引导学生理解，小男孩在文中是一个奇异的人物 他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我 们留下了无限的想象空3 / 3 间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。学生就在这样读悟之中对句子有了深刻的理解和记忆，其语言积累也是有效的。 总之，语文是实践性很强的课程。以朗读为载体，丰富了语言的积累，
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