《师生合作“面批面改”作业的策略研究》教学随笔_第1页
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1 / 3 师生合作“面批面改”作业的策略研究教学随笔 师生合作 “ 面批面改 ” 作业的策略研究教学随笔 上学期开始，我尝试了师生合作 “ 面批面改 ” 作业的策略研究。经历一学期的研究，时间虽短，感慨良多。托尔斯泰曾经说过： “ 成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。 ” 我认为小学数学作业的批改的主要任务之一就是努力激发、培养学生完成和批改作业的兴趣，使学生享受到完成作业和批改作业的乐趣。那么怎样才能激发培养学生完成和批改作业的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 一、语言激励 语言激励主要是指对学生使用一些有激励性的语言来激励学生完成作业和批改作业。例如： “ 奇思妙想小王子、计算小能手、细心之星、智慧小天才 ” 等这些语言激励学生个个想得到这些美誉。因为大人都爱听赞美的语言，何况孩子们。为了培养学生们的创新思维，就用 “ 奇思妙想小王子 ” 吸引学生们在做同一道习题时想出与众不同的方法，得到肯定之后就称其为 “ 奇思妙想小王子 ” ，然后马上给他（她）发 “ 智慧星 ” 贴于教室里。对于学生们粗心的毛病就用 “ 细心之星 ” 来激励他们不断改掉粗心的毛病。对于学生2 / 3 们害怕计算的毛病就用 “ 计算小能手 ” 来激励。对于学 生们最怕做教材中有一定难度的思考题的问题就用 “ 智慧小天才 ” 来激励。凡是在一堂课中获得其中一项美誉的学生在批改作业时都可以优先到教师面前批改作业而被评选为批改作业的 “ 小老师 ” 。这一种激励方式是我们从今天开始实施的。我感觉学生们的学习兴趣很高。这一教学方式收到了较好的激励学生完成和批改作业的教学效果。 二、知错就改 为了激励学生不害怕出现错误，我就举例说： “ 人无完我，毛主席都有错误，我们小朋友也免不了犯错误，只要是能够知错就改就是最了不起的。 ” 例如：在一堂课最后阶段的批改作业时，我首先根据孩子们上课认真程度和自觉举手以及得到美誉情况评选 15 名学生在教师面前批改作业。原则上是作业全对得了 100分和画了 2 颗星的学生按照先后排队顺序才当选为 “ 小老师 ” ，可是对于错得不是太多，经过教师当面辅导就能马上更改错题的后进的学生也可以评选为批改作业的 “ 小老师 ” 。这样后进的学生也有机会当上“ 小老师 ” ，也可以得到每批改一次作业加 2 分的机会。 三、美观整齐 学生们在完成作业的时候，我总是循序渐近地要求他们讲究书写规范和格式美观，做完成作业要学会整理书包或学习用品。当 “ 小老 师 ” 批改完指定的几个小朋友的作业并收3 / 3 好了教师已经签字认可的作业本时，就得学会把那些所收的作业本理整齐，作业本没有卷角，干净或整洁再交到教师的办公桌上。这样才算当好一次 “ 小老师 ” ，才会加上光荣的2 分和得到教师发的一颗 “ 智慧星 ” 。 才一个多学期的师生合作 “ 面批面改
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