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1 / 4 常见的碱设计思路 一、在教材中的地位与定位 碱是学习了酸后又一类重要化合物。常见的碱 碱的通性一节共四部分（分两课时），它是从常见的物质入手，按照由个别到一般的认识原则安排的。学好常见的碱对总结碱的通性具有重要意义。 在化学学科中，认识物质的一般思路是：物理性质、化学性质、用途。本课时侧重于 NaoH、 ca（ oH） 2 的化学性质。 根据学生已有知识情况和本节内容特点，我的教学设想是：打破教材的顺序，采用对照比较、类推猜想、实验探索的方法。对比学习，突出实验，体现学科特点。 二、教学过程的设计思路 1. 不怕要留清白在人间，表达了只有经过千锤百炼、粉身碎骨才能形成高尚的人格，才能获得成功。它不仅包含重要的思想意义，也包含着贴切的化学意义。展示 实验 3-25，体会粉身碎骨，然后提出问题：（ 1）白色粉末是 ca（ oH）2，属哪类物质？（ 2）前面学习中遇到过的碱还有哪些？学生讨论分析，引出本节课题。 2. 2 / 4 实验 3-23实验 3-26，展示实物，培养学生的观察能力和对比分析能力。（表 1） 3.化学性质实验探索 1 NaoH 与 ca（ oH） 2 的化学性质，在前面已经零散的学过一些。例如： NaoH 与指示剂反应、酸碱中和反应、 ca（ oH） 2 溶液与 co2 的反应、 NaoH 与 cuSo4 溶液的反应等。这些内容由学生回顾并归类展示，然后类推猜想另一种碱的性质，用以培养学生的对比猜想能力，使学生学会运用对比类推的研究方法。（表 2）（ 2 习情境中，使其产生学习的动力。教材中 实验 3-27（ ca（ oH） 2与指示剂反应）、 实验 3-24（ NaoH 与盐反应）、 实验 3-28（ ca（ oH） 2 与盐反应）均为试管实验，便于学生操作，因此设计为分组实验，学生自己探索。这样有利于培养学生的实验操作能力，又有利于学生全面准确的观察。实验完毕让学生自我展示，描述现象及由此得出的结论，（填写表 2 中的），有利于培养语言表达能力和综合分析能力，再次体现学生的主体地位。 3 NaoH 与 co2 反应教材中没有设计实验，其化学方程式3 / 4 的书写又是本节的难点，学生直接接受有一定的难度。为此设计喷泉实验。 验，但实验后无现象，不能确定是否反应，出现疑虑，增强求知欲望。然后展示喷泉实验，引导学生观察 -分析 -讨论 -总结。为验证生成物是什么，再次设计实验，这样既突出了重点，又突破了难点，同时体现知识的形成过程，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，使学生掌握先猜想，再验证，后总结的研究方法。（填写表 2 4.阅读生阅读分析、自我总结的能力。 5. 1）通过体会大家谈，让学生相互交流，畅谈自己的收获或体会，进行小节，填写完整表 2 中的。培养学生的语言表达能力和概括总结能力。 2）首尾照应，学生讨论：粉身碎骨要留清白的化学意义，感受诗情化意。 3）创设问题情境：如何保存和鉴别两种碱？学生讨
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