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1 / 3 平行四边形的认识教学反思 平行四边形的认识教学反思 平行四边形的认识是人教版小学数学第七册第四单元的内容。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形的特征，从而抽象概括出它们的定义，并画出高。 我设计这节课的过程中，我力图体现以下理念： 1.紧密联系生活，体会学习数学的价值。 本课教学中，我是通过让学生找身边哪些物体上有平行四边形引入的，学生通过课前亲身经历找的过程，发现生活中平行四边形比较常见，产生研究平行四边形的欲望。研究平行四边形容易变形的特 性时，我结合生活中运用特性的事例，让学生充分感受到平行四边形的特性在生活中的广泛应用，体会到学习数学的价值，同时增强了学生对数学的应用意识。 2.重视已有经验，经历知识的建构过程。 学生在三年级研究过长方形和正方形的特征，所以，我就先让学生先回忆长方形的特征，激活学生研究图形的已有经验，然后再让学生分组去实践操作，研究平行四边形“ 边 ” 或 “ 角 ” 有什么特点 ?通过实践活动的观察、操作、2 / 3 归纳，原有的知识基础上，建构新的知识。 3.关注学习过程，凸显学生的主体地位。 确立学生 的主体地位，让学生自己在数学实践活动中，理解和应用数学的知识，思想和方法，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。比如先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。 4.重视演示操作，营造轻松、愉悦的学习氛围。 本节课中我充分利用学生的学具和多种教学媒体，其中有多媒体课件，教学模型，给学生自己动手操作演示的空间，把对 “ 平行四边形的认 识 ” 建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种途径创造了一定个宽松、愉快的学习氛围，学生学得轻松活泼。 总之，关注学生学习数学的过程已经成为我们广大数学教师的共识，数学教学不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历主动参与
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